大学生的时间管理倾向与学校适应性口☆口口☆

  大学生的时间管理倾向与学校适应性

   陈挺 叶欢

   摘要:以367 名在校大学生为研究对象☆☆□,采用青少年时间管理倾向性量表□□□☆☆、大学生适应性量表☆☆□☆,探讨其时间管理倾向与学校适应性的关系☆□☆□。结果表明:大学生时间管理倾向与学校适应口性存口在高度的相关☆☆☆□,其中时间监控观和时间效能感几乎与学校适应的所有因子存在显著相关;时间管理倾向存在性别和是否为独生子女差异☆☆□,时间管理倾向总体上虽不存在文理科差异□□□☆□,但独生子女的时间管理倾向存在文理科差异☆□□,而非独生子女的时间管理倾向不存在文理科口差异;学校适应性不存在性别和是口否为独生子女的差异□☆□☆,但存在文理科差口异□☆☆☆。

   教育期刊网 http://www.jy口qkw.com关键词:大学生;时间管理;学校适应

  口 一□☆□☆、问题提出

   黄希庭口和张志杰认为□□□□,时间管理倾向是个体运用时间方式口上所表现出来的心理行为和口特征□☆☆☆。是一种口具有多口维度多层次心理结构的人格特征☆□□☆,是由口时间口价值感□☆☆☆、时间监控观以及时间效能感口构成☆☆□☆□。学校适应是一个广义的多维的概念□☆☆。他强调学生与学口校环境互动的过程与结果(李辉☆☆☆□,2006年)☆☆☆□。包括学生的学习适应☆□□□□、人际关系和身心口状态等☆□□□。目前对大学生时间管理倾向的相关研究涉及到与大学生人格特征□☆□、成就动机☆□☆□☆、学业成就☆☆□☆、心理健康等的关系☆□☆□。张志杰等人(2001年)的研究发现☆☆□□,时间管理倾向各维度与总体☆□□□、一般和特殊自我价值感之间存在显著的正相关□□☆。时间监控观对学业成绩具有一定的预测作用☆□□□,时间价值感和时间效能感是通过时间监控观来影响学业成绩☆☆□。以往研究口表明□□☆□,时间管理倾向与学校适应的多方面存在相关关系☆☆☆□。本文拟通过对大学生的实际调查□☆□□,系统探讨大学生时间管口理倾向与学校适应之间的关系☆□☆□,为培养大学生合理的时间管理☆□☆、提高学校适应能力提供科学的依据和方法□☆☆☆。

   二□☆☆、研究方口法

   1.被试

   随机抽取上海某高等专科学校口大一学生466人☆□□☆,其中文科3个专口业□☆□□☆,口☆口口☆口理科3个专业☆☆☆□。剔除无效问卷99份☆□□☆,得到有效口问卷367 份☆□□☆,回收率为78.76% ☆□☆□。其中☆☆□,男生:208人□☆☆□,女生:159人;理科生:216人□☆□☆□,文科生:151人☆☆□□,独生子女:206人□☆□☆,非独口口口生子口口女:161人

   2.研究工具

   青少年时间管理倾向量表(Adoles?cence Time Ma口nagement Disposition Scale☆☆□□□,简称ATMD)□☆□☆□,由黄希庭和张口志杰(2001a)编制□□☆☆☆,具有较口口好的信度和效度☆□☆。大学生适应性量表(口College Student Adaptability In?ve口nto口r口y□□□☆,简称CSAI)为卢谢峰(2003)的硕士论文所编写☆☆☆□。该量表具有口良好的信效度☆☆☆。

   3. 统计分析

   采口用SP口SS16.0对数据口进行统计处理与分析□□□。

   三□☆□、研究结果

   1.大学生时间管理倾向与学校适应的性别□☆□☆☆、文理科和独生子女差异

   分别以时间管理倾向总分和学校适应总分为因变量□☆□,性别□□☆☆、文理科和独生子女口为自变量□□□☆☆,做多因素方差口分析□☆□☆□,结果表明:在时间管口理倾口向口得分上□☆☆☆,性别和独生子女的主效应显著□□□☆□,文理口科的主效应不显著□☆□□,文理科和独生子女的交互作用显著;在学校口适口口应性得分上☆☆□☆□,性别和口独生子女的主口效应不显著□☆☆□,文理科的主效应显著□□☆,交互作用都不显著☆☆□☆。(如表1□☆☆□☆、表2所示)

   2.大学生时间管理倾向对学校适应的相关关系

   通过将时间管理倾向各因子与学校适应性各因子做相关分析☆□☆☆,结果表明☆□☆□☆,时间价值感除与职业选择适应性和环境总体认口同显著口相关外□☆□☆□,与学校适应性的其他因子相关均不显著☆☆☆,时间监控观与学校适应性的各因子相关均显著(除身心症状表现外)☆☆□☆,时间效能感与学校适应性的各因子相关均显著□☆☆☆。(如表3所示)

   四□□□☆、讨论口

  口 1.高职高专生时间管理倾向与学口校适应的性别□□☆□、文理科和独生子女差异

   本研究中☆□□☆,性别在时间管理倾向总体上表现为显著(F=4.45□□☆☆☆,p<0.05)☆☆□,男生口的得分显著高于女生□☆☆□,这与以往的研究存在一定的不一口致性☆□☆□,这可能是受到被试群体和生活环境的影响☆□☆□。分析时间管理的口各个因子□□☆□,其中时间效能感因子男女生得分差异最为显著(F=5.96☆☆□,p<0.05)☆□□□□。时间效能感指个体对口时间管理口的口信心以及对时间管理行为能力的估计□□□,进入大学阶段口后□□☆□,社会☆□□、家庭对男生的要求会更高于女生□□☆□,这种社会责任感和家庭压力可能会导致男生在自评和能力评估时有偏高的倾向☆☆□□。若能口进行进一步研究☆☆☆,相信能口得到更完善的结果☆☆☆☆。

   分析文理科学生的差异发现☆☆□□☆,理科学口生学校适应性的得分显著高于文科学口生☆☆☆□。学校适口应的好坏直接影响到学生学习口口生活的各方面□☆□□☆,在我国☆□□☆□,大学文理科招口生具有口显著的差异性□☆□☆,在社会和家庭的导向作用下□□☆□,高中学业成绩相对好的口学生普遍选择了理科□□□,高考的理科学生要多于文科学生□☆☆□☆,因而理科生的竞争要高于文科生☆☆□□,在更强的竞争中□☆☆,理科生可能更善于协调自身与社会和周围环境的关系☆□□☆,角色和职业选择更加明确□□□□,从而导致进入大学后☆□☆,学校适应性更好□□☆□。

   独生子女与非独生子女在时间管理倾口向得分的主效应显著(F=17.24☆□☆□□,p<0.001)且与文理科的交互作用口显著□□□,简单效应分口析发口现☆□□□,非独生子口女□□☆,文理科学生在时间管理倾向得分上没有显著差异(t=0.14☆☆□☆,p>0.05)☆□□□,而独口生子口口女□☆□,文理科学生在时间管理倾向得分上存在显著差异(t=3.33☆☆□,p<0.01)□□☆。单独口分析理口口科口生□□☆☆☆,独生子女与非独生口子女在时间管理倾向上的得分口不显著(t=-1.13☆☆□□□,p>0.05)☆□☆☆□,而单口独口分口析文科生时☆☆□□☆,发现□□☆,独生子女与非独生子女在时间管理倾向的得分上存在口显口著差异(t=-4.06□☆□☆□,p<0.001)☆□☆☆□。这说明□☆□□☆,独生子女与学口科性质都会影响大学生的时间管理倾向☆☆□□□。可以说□□☆,对于非独生子女来说☆□☆☆☆,文理科不影响他们的时间管理能力☆□□☆,而对于独生子女来说☆☆□☆☆,选择理科更有利于他们的时间管理□☆□□。分析可口能原因,首先□☆□☆☆,是否为独生子女的这种家庭因素导致了他们在时间管理上的差异□□☆☆,因为独生子女的时间更多地掌握在父母的手里;其次☆☆☆□☆,文理科的选择在一定程度上影响着独生子女的时间管理能力□☆☆□,口☆口口☆口这可能与文理科的思维方式口不同有关□□☆□☆,理科口生更倾向于对精确的☆□☆☆、有逻辑性的事物的处理□□☆☆,而时间这种客口观口存在更适合于理科的思维模式□☆□。如需证实这种解释□☆☆□□,需要做更进一步的研究☆☆□☆。

   2.大学生时间管理倾向对学校适应的作用

   本口研究表3的相关数据结果显示:时间管理倾向与学校适应性存在很高的相关□□□□☆。其中□☆□☆,时间效能感与学校适应性的各个口因子都具有显著的相口关;时间监控观除与学校适应性的身心症状表现因子没有显著相关外□☆☆☆,与其他因子的相关口均口显口著;时间价值感与学习适应性☆□☆□□、职业选择适应性和环境总体认同具有显著的相关☆□□,与其他4个因子没有口显著口的相关□□☆☆□。这与以往关于时间管理倾向口各因子与幸福感关系的研究有一定的一致性☆□☆□☆。同时☆□□☆☆,研究口结口果显示□☆☆,在时间管理倾向的三个因子中□☆□,时间价值感和学校适应的相关相对较小□□□☆☆。从时间管理三个因子的理论解释层面上来口口分析☆□☆☆□,时间价值感更注重于个体的观念☆☆☆□□,而时间监控观和时间效能感更注重个体的行动☆☆☆。而学校适应性是学生的一种行为表现和结果☆☆□□□。口☆口口☆口如学生学习适应的好坏表现为自主学习的能力□□☆,直接体现为学业成绩☆□□,人际适应表现在日常与人的交流沟通中☆☆☆☆,生活自理就更表现在日常生活的点点滴滴中□☆□。因此☆□☆☆□,可以说□□☆☆,观念与行动之间存在着一定的差异□☆☆,只有更好地培口养大学生在时间管理的行为☆□□□☆,才能真口正帮助他们更好地适应大学生活☆□☆□☆。

   教育期刊网 http://口www.jy口q口口kw.com口口参考文献

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   (口口作者单口位:上海出版印刷高等专科学校)

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