班级管理与赏识教育的论文口☆口口☆口

  班级管理与赏识教育的论文教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大口能力的方法是口赞口赏与鼓口励□□□。”近年口来我在班级管理口中运口用众多赏识教育的实例口和实验也证实它有诸多的优点:可以帮助学生建立自信心☆☆□□、培养口责任感□☆□□□、激发创新☆□☆、促使其完善自我口等□□☆☆。 一☆□☆、善于发现☆□□☆,及时肯定☆□□☆☆,进行赏识教育 口赏识教育的前口提是了解并尊重学生□□☆☆,教师要口独具慧眼,要细心观察□□□☆☆,广泛接触学生☆☆□,准确地把握学生的心理特点□☆☆□,实事求口是地赞口扬学生□☆□☆。教师在进口行赏识时☆□□☆□,内容不要老是停留在学生习以为常的优点上☆☆□,而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点☆□☆☆,表现出教师的独特眼光☆☆□□,让学生得到一些新的肯定□☆□☆,这样效果会更好☆□☆□☆。 如班上有一名女生☆☆☆□☆,从学口籍档案上看□□☆□,该生口基础差□☆□、年龄大☆□□☆☆、纪律散漫□☆☆☆☆,面对她☆☆☆,我采用了多种教育方法□☆☆□,一直不见效果☆□☆☆□。后来在运动会口的报名工作中☆□□☆□,我发现她体育很口好□☆☆□□,就鼓励口其参加校运口会☆☆□□。在运动会期间☆☆☆□□,她脚口口受伤了□☆□☆,但仍坚口持跑完全程并取得了名次□□☆☆□,于是在班会上我表扬她为班级带伤参赛☆□□☆。就是那次表口扬□□□□☆,她树立起了自口信口心□□☆,后来虽然在学习上进步不大☆□□,但表现上好了很多☆□□□,在后面的口一次“班级之最”评选中☆☆□□☆,同学口们投票评她为“表现进步口最快的同学”□□☆☆。Www.11665.cOM 赏识教育是符口合学生的口心理发口口展口特征的□☆□☆,它满足了学生内心深处的需求□□□☆,能激发出学生的潜口能☆□□□□。 二☆□☆☆、借助恰当的情境进行赏识教育 赏识教口育必须遵循因时而异□☆□☆、因地而异□□□☆、因人而口异口的原则□☆☆□,赏识要有一定的口口依据□□☆,并且当口赏识内容具体而有针对性时☆☆☆,才能激口发口起学生生命中的能量☆□□□☆。因此教师要善于设口计一定的情境□□☆☆□,创设条口件进行赏识□☆☆□。 在班级中要口营造赏识的氛围□☆☆,对问题生的过失给口予宽容☆☆□□☆、理解☆□☆。如我口班制定了岗位责任制□□☆☆□,每个学生都有自己的岗位□□□。问题生同样也担任了角色□☆☆□☆,然而在口他们的管理和活动中不免常有“管得了口口口别人☆□☆,管不住自己”的现象□☆☆。 于是我就让他们口根据自己的学科不足选择自己喜欢的岗位□□☆□,如常完不成作口口业的同学选择“作业收发员”的职务☆□□☆,不喜欢学数学口的同学选择“每日一题出题员”的职务等☆□□☆☆,这个过程中问题生不仅得到了帮助□□☆☆,而且也看到了希望□□□☆☆,在自己的岗位上得口到了锻炼☆□☆□☆,受到了鼓口口舞☆☆☆□,全班给予表扬和鼓励□□☆□,使他们有了成功口的体验□□☆□。 实践证明□□☆☆□,赏识氛围是可以营造的☆□☆,但前提是对每个学生的了解☆☆□、包容□☆□☆□,在这样的氛围中才能让学生健康成长☆□☆。由此可见☆□☆,班级管理口中的口赏识力量不仅来自于老师□☆□☆,还可以来自其他学生的共鸣□☆□□。

  三□☆☆☆□、不着痕迹进行赏识教育 赏识方式要尽量不留痕口迹□□□☆,而且要投其所好☆□□☆。教师口一个赞许口的眼口口口神□☆□、一个真诚的微笑☆☆□、一句由衷口的赞语☆□□、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视□□□☆□、被赏识的口口快乐□□□☆,从而让学生感到无限的温暖☆□☆。不同的学生对表扬与奖励的反应不同□□☆□,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式□□☆□。对经口常调皮捣乱☆☆□□□、破坏纪律☆□□、人缘不好的口学口生□☆☆☆☆,当众表扬可口以帮其恢复声誉;对性口格内向☆☆□、成绩落后的口学生☆☆☆,可单独谈口口心☆☆☆□□,表扬口其遵口守纪口律的优点□☆☆☆,鼓励其大胆发言☆□☆☆,积极参与活动□☆☆,改进方法□□☆☆,提高效率□□☆□☆。 新学期我让学生自己描述在学校生活中感到最为幸福的十件事☆□☆,以及最希望得到的十种褒奖方口式☆□□☆□。这些资料口口成为班主任的法口宝□☆□☆☆,口☆口口☆口它们不仅帮口助班主任更深层口次了解了学生☆☆☆□,而且为以后“对症下药”的赏识留下口了财富□☆☆□☆,对班级工作的顺利开展提供了有利条件□□☆□□。 四□□☆☆、在批评中进行赏识教育 任何事物都不能口过分□☆□,赏识教育亦如口此☆□☆。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚☆☆☆,没有批评和惩罚的教育是不完整的教育☆☆□☆。对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要且有技巧的问题□☆□☆□。在赏口识理念指引下□☆□□☆,能产生有效的□□□□□、具有激励性质口的口口批评□□□☆,具有无穷的魅力☆☆□□,它同样口具有“励志”性□☆☆,能催人口向口上☆☆☆□,使学生自觉自愿地改正缺点和错误□☆☆☆□,可以将一个人引向成功□☆☆□□,使他一口口生受益□☆☆□□。如某学生对游戏热衷有加☆☆□,口☆口口口☆口老师告诉他:游戏是聪明人为聪明口人设计的□☆☆,且很多游戏是益口智的□□□□□。大家口都说你很聪明□☆☆□☆,但聪明与否是用事实来口证明的□☆□□☆,聪明人不仅口口学习口轻松□☆□,而且成绩显著☆□□□☆,如果你能用事实证明那我也认可你□□□☆☆。 提倡赏识☆☆☆☆,并不口是要教师对学生的缺点视而不见☆□☆□,而是要求教师有包容之心☆☆☆☆□,要包容学口生的失败□☆□,学会等待□☆□□□,口☆口口☆口让学生在失败的基础口上尝到甜头☆□□,并且能正确评价自己和对待自己的不足□□□,发现生命的宝贵□☆□☆□,珍惜享受生命☆☆□,从而在获取知识的同时发展能力□☆□☆☆、形成技能□☆□☆、学会学习□☆□☆。 总之□☆☆,在班级管口口理中☆☆□☆,我深深地认识和体会到赏识教育对一个学生成长的重要性□□□☆。赏识□☆□☆□,它可以使口学生学会做人☆☆□☆□、学会生活☆□□☆□、学会学习☆☆□,同时也能让他口学会赏口识别人;赏识☆☆□☆☆,它可以使学生在学校口口快快乐乐地学习□□☆,在家口里轻轻松松地生活☆□☆,最终赢得社会与家口长的信任□□☆。

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