试论新经济时代的管理人才培养的论文口☆口口

  试论新经济时代的管理人才培养的论文

  摘要:21世纪是以知识经济和信息经济为基本特征的新经济时代☆□☆☆。与工业经济时代相比□□☆□☆,新的经济形态不仅对管理学科的发展产生了广泛而深远的影口响□□☆,而且对经口济管理人才的培养提出了新的要求与挑战☆□☆□。在回顾管理学科发口口展主线的基础上☆□☆☆,分析新经济时代对管理类口人才的要求与挑战☆☆□□☆,进一口步对管理学科的教育改革乃是口培养新型人才的必由之路□□☆□☆。关键词:新经济时代管理人才培养教育改革口口 一☆□☆□、经济形口态演变与管理学科发展的理论分析:历史的观点 管理学科与经济发展之间有着内在的互生规律与联系☆□☆□☆。管理学的发口展□☆□,不仅与口经济水平的提高有关☆☆□□,而且与经济形态的更替有关☆☆☆□。从管理学发展口的历史主线看☆□□☆,每一次口新旧经济形态的更替☆□☆□□,都能促进经济水平不断提高并进而带动口管理学科向前发展☆□□□☆。但与此同口时☆□□,新经济形态本身也往往对管理学提出特殊要求☆☆□,口☆口口☆口成为引导管理学发口展的另一动因☆□□□。 迄今□□□☆☆,人类社会已经历了口农口业经济和口工业经口济两个阶段☆□□☆□,目前正处于向新经济过渡的时期(又称为后工业社会时期)☆☆□□□。在农业经济社会☆□☆,庄园经济对管理学发展的影响虽说是初期的但却具有重要意义☆☆□。这时的管理主要是为庄园主服务的□☆□☆☆,是庄园主的“管家”☆☆□□。其管口理的重心口在于财产物质本身的保管□□☆□☆,以及各种往来款项的收取等□□☆。由于经济活动比较简单□□☆□,不涉及投口资□☆□□、融资等业务口口内容☆□□,因此对管理者的素质要求也不高□☆□□☆,只要有些文化☆□☆□,会书写和做事精口细即可☆□□□☆。这时的管理只是雕虫小技而已☆□☆☆□,并非口现代意义上的科学管理□□☆。当然☆☆□,管理科口学也不会在这种经济环境下产口生□□☆。WWw.11665.cOM 现代的管理科学是以口口产权管理和管理技术的广泛应用为特征的□□□☆。这是资本主义经济口充分发展之后口的产物☆□□☆□。资本主义经济大体上有两个发口展阶段:产业革命之前以贸易经济为主的时期和产业革命后以工业经济为主口的时期□☆□。在资本主口口义经济口社会中☆☆□,财产物质及其交换只是一种形口式☆☆□,其根本的目的是要通过交换而实现增值和赚钱□□□□□。因此□☆□,人们不仅关注财产本身□☆☆☆□,而且更加口关注财产口的归属关系□□☆,即财产交换所反映的产权关系或权益☆□□□☆。权益思想的出现和其概念(资本)上的普口及化对管理学科的影响是极其深远的☆☆□。它使得管理工作由对财产本身的管理而转向对企业产权结构☆☆☆□□、管理组织口形式的管理☆☆□□☆。自此□□□,产权口口口口口结构的调整□☆□、组织口口结构优化成为企业管理的中心之一□□☆☆☆。而同期发展起来的经口济学□□☆☆,以及嗣后产生的制度经济学则口为这种管理提供了理论和思想基础☆☆☆□□。 与产权管理相对应□☆☆□☆,侧重于生口产过程的口管理技术也在迅速发展☆☆□□□。在资本主义初期的贸易经济阶段☆□☆□□,管理技术口是不重要的□□□☆☆,也缺乏口完整的方法体系☆□☆。工业革口命后□☆☆☆,在欧洲资本主义国家☆☆□,工业经济占据了社会经济的主导口地位☆□☆☆☆,纺织□☆☆、冶金☆□☆☆、煤炭等工业由于大口量采口用口先进的机器设备而使生口产规模和生产效率得到了很口大提高☆☆□。但是工业经口济的发展也给管理学科带来了一系列新问题:如何合理地组织生产过程;如何科口学地使用各种口设备;如何对费用和成本进行有效地控口制等□☆☆☆。面对这些新问题□☆□☆☆,靠传统的管理方法是无法口完成管理工作的□□☆。现实口的需要促进了管理科学口的发展□☆□☆。于是□□☆,工程师与管理者联袂努力☆□□,共同创造了一系列旨口在解决生产口过程控制和成本控制的管理方法☆☆□□。如目前广为熟知的标准管理就是在这一时期产生并逐步发展起来的□☆☆。犹如一位美国管理学家所说:“管理科口学的出现是企业工业化口发展需口口要的一个回声”□□☆☆☆。 二□□☆☆☆、新经济口口口口的影响:对管理人才的要求与挑战 目前的管理思想☆☆☆、理论口和方法体系是在工口业经口济时代产生☆□☆□□、发展口起来口的□□☆。当知识经济这种全新的经济形式开始出现并迅速发展壮大时☆□☆,口☆口口☆口其对管理学及管理者素质所带来的影响是广泛而深远的☆□☆☆。这意味着新经济口对管理学科的教育和管理者素质提出了口新的更高的要求□□☆☆□。 (一)管口理者应掌握最新的管理工具和技术☆□□。随着口社会经济的发展和科口技的进步☆☆☆□☆,现代的管理技术已非常丰富□☆□□,已有越来越多的科技成果被应用于管口理领域□□☆☆。其中最突出的就是信息技术和工业科技向管理学方面的渗透□☆☆☆。如erp和电子商务就是这方面的典范☆☆☆□☆。最近.美国经济学家马克卢普把管理者称为知识口劳动者☆☆□☆、新信口息的创造者☆☆☆□□,另一美国知识经济学家把管理部门看作为二级信息部门或典型的准信息产业□□□☆□。这种对管口理学的定位与理解□☆□,很有口时代性☆□☆□□、宏观性和理论深度.也更口加突出了管理在知识经济社会中的重要作用□□☆□□。

   (二口)管理者必须具有深厚的经济学基础☆□□。管理是以经济学为基础口的□□□。如果离开经济理论的支持☆□□☆□,管理就会口走入歧途☆☆□☆☆。这就要求□☆□,管理者口必口须掌握经济口学尤口其是新经济的一口些理论☆☆□,并以此为基础来研究和分析管理中所遇到的间题☆□□□。如在知口识口经济条件下☆□☆,成本结构与态性和工业经济时代的成本结构与态性是完全不同的☆□□☆☆。因为对知识型企业或高科技企业来说□☆☆□☆,其主要的成口本是研制成本□☆☆□☆,而制造成本口几乎为零□☆□。这种成本结构口使得传统的成本理论和控制点与知识经济下的成本构成是不符合的□☆☆,这要求我们需要寻找和口确定新的成本口口控制点□☆□☆,并发展新的成本控制方法□□□□。

   (三)管理者需要具备较口强的语言沟通能力☆☆☆。新经济的一个口突出特征☆□☆☆,就是企业的网络口口化和业务的国际化☆□□☆。尤其是我国加人w口to之后□□☆☆,中国企业的国际口化进程会进口一步加口快☆☆□。因此要求企业管理者必须具有一定的语言能力☆□□,以便与世界口各国的企业开展业务☆□☆□☆。最近□☆☆□☆,我国部分高校在涉外性专业中直接采用国外原版口教口材进行教学☆□☆,就是应对口这种挑战的具体举措□☆☆□。 (四)管理者要有深厚的人文社科素养☆☆☆□□。企业管理有信口息管理☆☆□、资金管理□□□☆□、物流管理口等之分□□☆□☆。但最根本的还是对人的管理而不是对物的管理□☆□。为了达到良好的口口管理效果□□☆☆,管理者应该了口解人情世故☆☆□□□,要有一定的文化口积淀□☆☆☆□,以便口使管理措施人性化☆☆□☆□,从而达到最佳口的管理效果☆□□。最近西方国家兴起的柔性管理.其实就是这种管理思口想口的体现☆□☆□☆。

   三□☆□☆、管理学科教育的变革之途 (一)加强“双语”教育 在语言教育方面□□□,目前有两个值得重新认识和反思的间题:一是重视英口语教育☆☆□□,强调四☆□□☆☆、六级的过关率□□□□□,而对汉语教育重视不够☆☆□□☆。尤其是一些大学的管理类专业至今没有开(大学语文)或(汉语写作)课程□☆□□☆。现在看来☆□□,这种教育指导口思想是有偏颇的☆□□□☆,因为这会影响学生表达自我思想和与人沟通能力的培养□□□□。因此□☆□,在课程设置口改口革方面☆□☆,管理类口专业应该重口视口母语的继续教育☆□□☆☆,以培养学生良好的语言能力☆□☆。 二是在英语教育上□☆☆,重视大学英语而对专业英语重视不够☆□□□□。主要口表现是□☆☆☆,与大学英语相口比☆□☆☆☆,专业英语的课口时少☆☆☆☆,而且多是选修课□□□☆。其实☆□☆☆□,就实用性来讲☆□□□,专业英语更有用处☆☆□☆,掌握专业英口语非常必要☆☆☆。最近☆☆□☆☆,国家教育部要求涉外经济与管理类专业(如国际经济与贸易专口业☆□□□☆,国际会计专业等)逐步实现全英语上课☆☆□,直接采用国外原口版教材□□□☆□,应该说是口非常及时与有远见的举措☆□□□□。

   (二)重点培养动手能力和应用能力 动手能力和应用能力是学生的基本素质□☆☆□□,尤其对有些管理类专业如会计专业的学生来说更口是必须具备的□□☆。目前的问题是如何培养口学生的口动手能力和应用能力☆□☆,对此间题尚无良策□☆☆□□。现在很多学校口侧重于到企业生产经营实践中去培养学生的动手和应用能力□□☆☆,但根据口我们掌握的资料判断□□☆□,效果并不理想□☆☆☆□。有调查资口料显示☆□☆□,50%以上的学生认为到企业后无法实际介入口企业的经济业务□□□☆□,专业上得口口不到锻炼□☆☆☆。这种情况对会计口专业学生可能更严重☆☆☆□□。对于造口成这种结果的原因□□□,我们推测口主口要有两个方面:一是学生口口对企业了解少☆□☆☆,无经验□☆☆☆,企业口怕学生做错而添口麻烦:二是有些资料和情况企业也不希望让包括学生在内的外界人士知道□☆☆☆。针对这种情况如何培养学生的两种能力呢?我们认为应口多管齐下□□☆☆,根据不同专业采用不同的方式☆☆□,不能过口于依靠企业□☆□□☆。如对口国际口经济与贸易专业□☆☆☆,应主要以案例教学为主☆□□☆☆,这是西方国家的商学院已经证明了的用于培养学生应用能力的非口常有效的教学方式;对会计专口业则口尽量安排口去会计事务所□☆☆□,然后辅以口模口拟口实践练习;对市场营销口专业□□□,因其实习可以为企口业带来某些利益☆☆□,企业乐于接口受□☆☆□,则最好安排到企业进行产品口口推销等□□☆。在后两种方式下□☆☆☆□,需要建立比较稳定的实口习基地□□☆☆,以提高实习效果□☆□☆☆。 (三)口突出专长☆☆☆□☆,兼顾全能 全才与专才是一对矛盾☆☆□。在学校教学课时既定情况下☆□□□,如何协口调二者之间的关系☆□☆,恰当地配置课时口资源□□☆☆☆,是各校制定教学计划时必须面对和解决的重要问题☆☆□☆☆。目前□□□□,比较通行的口做法是强调全才□□□☆、通才培养☆□☆□□,课程按口照宽口口径☆☆□、淡化专业的精口口神设置☆□□,增加公共基础课口和专业基础课的课时□☆☆☆□,压缩口专业课的课时☆☆□。通过近几年口的实践☆□☆,现在有必要对这种做口法进行反思□□☆□☆。因为有一个现口象已经出现☆□□□☆,而且应该引起我们的重视□☆□□,这就是专业之口间口界限模糊☆□□,学生专业不精□☆□☆,没有特长☆☆☆☆□。该掌握的看家本领学而不精☆□□,其他相关知识似懂非懂☆□☆☆。表面看来☆□☆,好像学口生口的知口识口面广☆□□,适应性强□☆□☆,其实这是一种认识上口的误口区☆☆☆。

   口我们口认为□☆□□☆,在目前竞争激烈的情口况下☆□□,必须学有口所长□□☆□☆,学有所专☆☆□☆□,“一手仙□□☆☆,吃遍天”的信口条在当前社口口会口仍然适用□□□☆。基于这种理口念☆☆□□,在制定教学计划口时□☆□,应该加大各专业课程的比重☆☆□□□,尤其在必修课中要体现这种口思想☆□☆。至于全才的培养☆☆□,我们主张应通过修读或副修第口二专业口来完成☆□□,当然在专业计划的任选口课程中□□☆☆,也可口以设置口一些相关课程□□☆,以照顾口全面发展的口需要☆☆□。 (四)改革课程内容☆□☆☆,增加课程中的新知识含量 我国近几年经济发展很快☆□□,国家的经济政策☆□□、法规等变口动较大☆□☆☆□。由于教材编写和出版的周期比较长□☆□□☆,因此势必造成部分内容过时☆☆☆□。另外□□☆☆□,在经口济全球化□□□、一体化的发展趋势下□□□☆,口☆口口☆口也会延伸出一些交叉性☆☆☆□☆、综合性的新口学科☆□□。为了解决这种问题□☆☆,应对教学内容进行及时地调整☆□☆□,增加反映口新知识☆□☆□、新政策等专题性质的课程□☆□☆。以保证教给口学生最前沿的知口识□□☆。

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