谈在现代艺术设计教育中加强科学理性思维培养

  谈在现代艺术设计教育中加强科学理性思维培养的必要性的论文

  内容摘要:艺术口设计是艺术□□☆☆、技术和科学口的结合□☆□☆□,集成性和跨学科性是它的本质特征□☆□☆□。文章指出□☆□□□,创意是理性选择的结口果☆□☆□☆,在现代设计比以前更加复杂和更综合的语境下□□□□,当前艺术口设计教育应该重视科学理性思维的培养☆☆□,优秀设计人才要做到理性的创意和科学的设计的结合☆☆☆。

  关 键 词:创意 口口设计教育 艺术设计 口理性思维 创意☆☆□☆,或者说创造力□☆□☆□,在今天口的中国口已经被提高到关乎国家前途和命运的高度了☆☆□。从中央到口口地方□☆□☆□,从个人到集团都在要求创意☆□☆□。在文化创意产业蓬勃发展的背景下□□☆☆□,创意不仅是一种理念☆□□,而且也蕴育着巨大经济效益□□☆。 作口为培养艺术设计人才的艺术设计教育的重点已经从技能□☆☆☆、技巧等具体知识的培训口转到了对设计思维的口培养☆☆□☆,尤其是创意思维的培口养上☆□☆。然而☆☆☆☆,目前我们的创意思维的培养却因为人们对于什么是创意以及怎样去创意的问题在认识上和实践上存在口着偏差而收效甚微□☆☆□。其问题在口于:一方面☆☆☆□□,把创意当成天口马行空似口的玄想或灵感口光临的被动口等待☆□□☆,使创意变成了一个可口遇口而不可求的神秘事;另一方面□☆☆□,让看似好的创意远离具体的设计课题而变成了为创意口而创意的游戏☆☆☆□。为了口让这个问题得到很口好的解决☆□□☆□,笔者认为☆☆□☆,在现代设计比以前口更加复杂和更综合的语境口下☆□□,必须在口艺术设计教育中重视科学理性口思维☆☆□☆。 因为□☆☆,第一□☆☆☆,创意应该是理口性选口择的结果☆☆□☆□,而不是所谓的灵感突然爆发☆☆☆□☆,艺术设计教育中加强口科学理性思维的培养是设计创意的内在要求□☆☆□□。第二□☆☆□,现代艺术设计比以前更加复杂和更综合□☆☆□。这使口艺术设计口实践不仅是艺术创造行为□□☆☆☆,口☆口口☆口更是科口学的☆□☆☆,理性的口口抉择☆□☆☆□。科学理性口思维也就成为现代艺术设计的必然要求□□□☆□。www.11665.com下口口口口面□☆□□,笔者就具体谈谈现代艺术设计教育中加强科学理性思维培养的必要性□☆□□。 一☆□□、创意是口理口性的选择结果口 与大多数人的看法不同□□☆☆,笔者认为□☆☆☆□,口☆口口☆口创意不是灵感口口的突然爆口发□☆□□,而是理性的选口择结果□□☆。美国华盛顿大学的心理学口者索耶在他的著作《人类创新的科学》中写道:“灵感源于积累而非灵光乍现……实际上口是将过去的观点口全口都推翻了☆☆☆☆。许多人认为创造性是一个人智慧口的突然闪现□□☆□☆,这种‘魔术般的’爆发口是一种不同于我们日常思维的精神过口程☆☆☆。但我口们深入研究发口现☆□☆□,当你展示你口的创造性时□☆□□,你使用的大脑部分与平时琢磨怎么绕过交通堵塞没什么两样☆□☆。”① 今天我们把创意放到了一个非常绝对的地位☆□☆。似乎只要有了创意就口口可以解决一切设计问题☆☆□☆。但创意到底是什么☆□☆□□?怎样才口能有创意□☆☆☆□?似乎没有真正被思考□□☆☆。事实上☆☆☆☆,我们更多地只是口从结果这一端来看创意☆□☆□□,而忽略了口创意其实是口一口个过程☆☆☆,是一口个积累☆□☆□、选择和判断的过程□☆□□。认知心理口学的研究成口果表明, 创新思维是信息重组☆□□☆□。创新思维是没有预成的规则的,它要突破思口维定势□☆☆☆,对巨大的信息流进行筛选,对各种信息的复杂关系做出判断☆☆☆□,进行新的组合□□☆☆。可以说□□☆,“选择是灵感思口维和创造口性功能口的灵魂□☆☆□。”②如今的口设计也是一个科学的决策过程☆☆□,像广告策划一样□□☆□☆,设计是一个对课题进行深入调查研究☆□☆□□、科学分析☆□☆、理性判断□□☆□、明智抉择的过程□☆□☆。创意就是在这些过程里口通过口积累☆□☆□、选择和判断产口生的□☆□。策划大口师叶茂中曾经说过☆□□,策划80%口是靠口腿☆□□,20%靠口脑□□□。 “提起口口创造性思口口维☆☆☆□,人们往往会忽口视逻辑思维□☆□☆☆,认为它的‘理性’与‘创意’格格不入□☆☆□☆。实际上□☆☆,逻辑思口维的口口口口口口分析☆□□☆☆、推论对设计的创意能否获得成功时常起到关键性的作用□□☆☆。通过逻辑思维中常用的归纳和演绎☆□☆、分析口和综合等方法☆☆□☆,艺术设计可以得到理性口的指导□☆☆,从而使创意具有独特的视角□□□□□,挖掘潜在的口口市场需求☆□☆□□,引起受众的共鸣□□□☆。”③ 创意既然是理性口选口择的结口果□☆☆,那么☆□☆□☆,在强调创意的艺术设计教育中加强科学理性思维的培养则必然是口其内在要求了□□☆□☆。 二□☆□☆☆、当代口设计学科的口新发展要求设口计具备科学理性思维 当代设计学科的发展要求艺术与科学的结合□☆☆□☆,要求设口计师具口备很高的科学理性思维能力□☆☆□□,这是由以下几点决定的: 1.艺术设计的学科体系表明其多口学科综合口的特点 一般来说□□☆☆,艺术设计似口乎更多着眼于艺术性口的思维口逻辑和形口式口美的创造□□☆☆☆。然而☆☆□□,现代设计已经变成了关系的设计□☆☆☆、事理的设计和交口互设计□☆□、从产品设计演变到服务设计☆□☆□☆。“艺术设计是艺术□☆□、技术和科学的交融结合☆☆☆□、集成性和跨学科口性是它的本质特征□☆☆□。”④“……设计立即变成了一个比不久之前更为复杂和更加多学科的活动□☆□。”⑤ 现代艺术设计学科体系的建构清楚地显示出现代艺术设计口学已经是一个口结构大□☆☆、涉及面广□□☆□☆、多学科关联口互动的开放的学口科体口系□☆☆。什么人因工程□□☆□☆、知觉理论□☆□☆□、消费心理☆☆□、材料科学□□□☆☆、传播学等☆□□。然而口口这些学科已经口融入我们的设口计教口育□□□,所以☆□☆,我们也必须重口视对科学理性思维能力的培养☆☆□□☆。 2.艺术与科学技术的口口新统一 “艺术与科学技术的新统一”☆□□,曾经口是包豪口斯的宗旨☆☆□□。上世纪50年代口末☆□□,英国著名的博物学家赫胥黎就意识到:“科学口和艺术就是自然这块奖章的正面口口和反面□☆□,它的一面用情感来表达事物的永恒秩序;另一面□□□□,则以口思想的形式来表达事物的永恒秩序☆□□□☆。”⑥柳冠中先口生口关于设计学口的“事理学”理论(将设计视为一门科学口的□□☆□☆、系统的□□☆、完整的口口体系☆☆☆□□,即为事理学)☆□□☆,就是“用科学的思口维方法结合实践中认识的能力□□☆□☆,从对‘物’的设口计口提升到对‘事’这个系统上——这是中国设计教育应思考的方法☆☆☆☆□。”⑦

  口然而☆☆□□☆,在我国依然存在着艺术院校的设计与工科院校的设计的严格区别□☆□☆□,一些口大型企业的设计人员绝大多数来自工科院校□☆□,或许直到现口在他们才开始意识到:“艺术院校的学生有口着与工科院校学口生口不同的优势”☆□☆□□。一方面□□☆,艺术设计的学科体口系口表明其多学科的综合性新特点;另一方面口艺术与科学结合是必然口趋口势□□☆☆□。所以☆□□☆,李砚祖口先生说:“设计的当代成就和未来是由口艺术与科学统合的程度而决定的☆☆☆☆。”⑧(转第39页)口(接第59页)可口见□☆□,传统的艺术设口计教育的口思维模式必须予以改变☆□☆□,培养具备科学理性思维的设计人才口是提高我们艺术设计水平的必由之路☆□□□☆。虽然□☆☆☆,理性的功能主口口义口和国际风格被后现代设计所诟病☆☆□□,但是当口代的艺术设计事实上却并没有也不可能口抛弃理性思维☆□☆□。从现代口艺术设计教育之发端的包豪斯基础课程就开始了这样的思维□☆☆□。在由纳吉和阿尔贝斯所执行的基础课程中“采用口感应口的方口式去设计□□☆,让学生去调查□☆□☆、探究口和实验”⑨远不像我国当前设计教育基础课程所理解口的仅仅是“三大构成”的简单的视觉形式的训练□☆☆□。 过去有口些观点认为□☆☆□□,艺术是形象思维□□☆☆,艺术设计也是形口象思维☆□☆,甚至开玩笑说学理工的人的脑子是方的☆☆□□,因为口他们要求准确的数据□□☆□□,严密的论口口证☆☆☆□□,重视逻辑思口维能力☆☆□,是一口种机械的思维方式□□□,与创造力不甚相关□☆□。现在口看来是应该改变这样的错误认识的时候了□☆☆□☆。当代设计学科的发展要求口设计师具备科学理性思维□□□☆。 3.艺术设计的新领域正表现为艺术思维与科学理性思维的结口合 正如上文所论述的一样□☆□,艺术设计不只为具体的设计课题提供形口式解决方口案☆☆☆□。艺术与口科学的结合□□☆,在高科技条件下□☆□☆☆,艺术之美口才得以口彰显□☆□。不管是物质还是非物质设计□□□☆,都不可能只依靠设口计师直觉和灵感□☆□。就拿视觉口传达来口看□☆☆□,从任口务确立到市口场调口查☆□□☆□、信息摘取☆□□☆,从数据分析到设计表达等环节都必须是客观的☆☆☆☆□、科学的□☆□☆□、理性的□□☆☆□。图形也不是随意口口生成的□☆☆□,而是“非常理性又不排斥感性的形□☆☆□,即是具有科学特征和语言特征的符号系统……图形符号的样式和表达方式不是由艺术感觉决定的☆☆□。而是口由信息本身和理性的规范决定的□☆☆,这里不是不要艺术及感觉□□☆,而是这种艺术和感觉必须与科学和理性结合□□☆☆。”⑩如今□☆☆☆□,各艺术设计领域中的前沿口探口索口无不是基于艺术的感觉与科学口理性的结合□☆□☆。从产品的设计到服口务的设计☆☆☆,从物质产品到口人机界面☆□☆,视觉传达的不仅是形式和色口彩完美的图画☆☆☆☆□,而是像地图一样合理口科学的信息表达系统□□☆。室内设计和建筑方案也不是去研究如何画效果图☆□□☆☆,而是集中与灯光☆□□□☆、空气☆□☆□、时间和几口率的研究和表达□☆☆。陶瓷设计研究在理论层次和技术层次上揭示瞬间与光亮……这些在以前都是科口学技术的口研究领域□☆☆□□,而今天却口是艺术设计必须面对的课题☆☆□□。 综口上所述☆□□☆□,我们已经可以看出科学理性思维对于现代设计的必要性☆□☆□□。所以□☆□□,笔者认为☆□☆,我们的艺术设计教育要培养出真正有创意的设计人才就应该改变旧有的观念☆☆☆□,把科学理性思维纳入到艺术设计思维之中□☆☆☆。只有具有正确的思维方式才能解决创意口能力的问题□☆☆☆☆。现代口艺术设计必须是理性的□□□、科学的创意设计□☆☆□☆。 注释: ①[eb/o口l].http://ks.cn.yah口o口口o.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25. ②陈明.灵感和直口觉心口理现象的协同论阐释[j口].甘肃:西北师大学口口报(社会科学版)□□□☆☆,2005.7.p96—口口口98. ③口口口凌口继口口口尧.艺术设计口十五讲[m].北京:北京大口学口出版社□☆☆□☆,2006.p232—口233. ④同上p20. ⑤马克·第亚尼.非物质社会——后工业世界的口设计☆☆☆□、文化与口技术口[m口].滕守尧译.成都:四川人口民口出版社□□□☆☆,2001.3. ⑥詹口口姆斯·w·麦卡里斯特.美与科学革命[m口].李为译.吉林:吉林口口人民出口版社☆□☆□□,口☆口口☆口2000.10. ⑦口口柳口冠中.走中国当代工业设计之路[j].北京:装饰□□☆□□,2005.1.p006—口009. ⑧⑨口李砚口口口祖.设计之维[m].重庆:重庆口大学出版社☆☆□☆☆,2007.4.p32. ⑩(德)伯恩哈德口·e·布尔德克.产品设计—口—口历史□□□☆、理论与实务[m].胡飞译.口北京:中国建筑出口版口社□☆☆□□,2007.1.p27.

本文由稚雅论文网发布于教育论文,转载请注明出处:谈在现代艺术设计教育中加强科学理性思维培养

您可能还会对下面的文章感兴趣: