谈用生活教育理论指导语文教学实践的论文口☆

  谈用生活教育理论指导语文教学实践的论文

  谈用生活教育理论指导语文教学实践

  陶行知先生指出:生活教育是以生活为中心之教育&口hellip;&he口llip;生活与教育是一个东西□☆□□,不是两个东口西☆☆□。在生活教育的观点看来☆□□□☆,它们是一口个现象的两个名称☆□□□。 陶行知先口生认为教育与生活是一致的☆□□。新课程口标准也明确指出□□□☆☆,要将阅读教学与认识世界☆□□☆,体验情感☆☆□、口☆口口☆口感受生活密切联系起来☆□□☆,要在生活实口践中学习语文□□☆□。因此☆□□,应在语文教学中渗透学生的生活□☆□☆,走语口文教学生活化的道路□☆☆,让语文教学返口朴归真☆☆□、回归生活□□□☆。那么□☆☆☆☆,我们应口该如口何去实口践陶口口行知先生的生活教育理口论☆□☆☆□?以下谈谈几点粗浅的看口法☆☆□☆。一□□☆☆☆、创设情景☆□☆☆,在生活中观口察语口文来自于现实生活☆□☆,生活中处处口有语文□□□☆。我们要从大千世界中寻觅☆□☆☆、捕捉口现实背景□☆□□,创设生活情境□☆☆☆,让学生在回忆生活或口模拟生活中自然而然地学习语文☆□□☆。许多口课文的内容是学生常见和比较熟口悉的生活现象☆☆☆□,但往往又是他们熟视口无睹或不知其然的□☆☆,教学时我们应该指导学生再留心去观察□□□,通过观察口去口认识生活☆□☆☆□,扩大视野□☆☆□,加深对课文口知识的认识和理解☆☆□□□,强化语口言文字的训练□☆☆,从而提高学生的观察和理解能力☆☆□☆☆。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这口篇课文前□□□☆,我让学生请父母养几只口小蝌蚪进行观察☆□□。没想到引来了口学生一口大串问题□□☆□□,有位学生说:我们知道小蝌蚪的妈妈就是青蛙□☆□,可小蝌蚪与青蛙口完口全不一样□□□,它怎么可口能口变成青蛙呢□□□?一个学生开了头□☆□☆,其余的学生都纷口纷说开了☆□□□□,有的说:其它的小动物小时候多少与它妈妈有点像☆☆☆☆□,可小口蝌蚪什么也不像呀☆☆□☆☆? 有的说:它到底是先长后腿还是先长前腿☆□□□?&he口llip;&hell口i口p;面对学生口这些问题□☆☆☆,我想:应该为口学生营造一个真实的环境☆□☆□□,亲身观察小口蝌蚪的生长过程☆☆☆,让学生口彻底搞清这一系列的问题☆☆□□。Www.11665.COm于是☆□□☆☆,我带领学生捉来了一些小蝌蚪☆□□,养到鱼缸里□☆□☆□,每天观察小蝌蚪的变化☆☆□□,还鼓口励口学生写观察日记☆☆□☆□。到了第九天早上□☆□☆□,有个口孩子突然口叫了口起来:小蝌蚪长出后腿来了☆☆☆!这一叫☆☆□,同学们口都围了上口去□☆☆☆□,为了让学生看得清楚些☆□□☆,我把小蝌蚪放入透口明的塑料杯中☆□☆□,放在投影仪上放大□☆☆□。学生口们口都睁大眼睛☆□☆☆□,两眼放光□□☆☆,小脸通红☆☆☆☆□,那份口激动口口啊□☆□,简直难以口言表□☆☆!就这样□☆□□,让学生通过观察来认口识生活☆□☆☆,进一步理解课文内容□☆☆☆☆。这是任何封闭口口的课堂教学无法获得的□□☆□□!二☆□□、引导实践□☆☆☆☆,在生活口本文由论文联盟http://收集整理中体验俗话说:要想知道梨子的滋味应该去亲自尝口一尝□☆☆。同样☆□☆☆□,对课文的体验也是如此□☆☆。陶行知先生极其重视让学生参加社口会实践□☆□□☆,他提出行是口知之始□☆☆□□,知是行之成的口口号☆□☆□。他认为生活口教育最根本的原则与方法是教学做合一□☆☆□。口☆口口☆口其含义口是教的方法☆□□,应根据学的方口法;学的方法☆☆□,应根口据做的口方法☆□☆。教学就是通过在做上口学☆□□,在做上教□☆☆,在做上学□□☆,使学生自口己会口口做□□☆☆。因此☆□☆☆,我们应该用新课程口理念来实施教学☆□□☆□,对教材内容加以充分挖掘☆☆☆,尽可能地让学生动起来□□☆☆,做起来☆☆□□,在实践的体验中学习☆□☆□☆。三☆□☆☆、再现原形☆☆□□☆,在生活口中口口感悟著名教育家乌申斯基说过:儿童口是口用形象□☆□、声音☆□☆、色彩和感觉思维口的☆☆☆☆☆。教师要有意识地创设教育情境□☆☆,把课文所描绘的客观口情景和现象生动形象地展现在学生面前☆□☆□,再联系学生口已有的生活经口口验□□□,去体验☆□☆,去感悟□□□,加深理解□☆□。如教学《龟口兔赛跑》时☆☆☆,让学生口戴上头饰上前表演故事情节☆☆□□☆。这样不仅加深了对课文的理解☆□□,而且创设了情境☆□□☆,活跃了课堂气口氛□□☆,让学生有身临其口境的感受☆☆☆,并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥☆□☆☆□,激活口学生的创新意识□□□□□。教学中我还口充分利用现代教育技术□□☆☆,精心制作课件☆□□,演示乌龟一刻也不停步地向前口爬的动作☆☆☆☆。当学生们看到小乌龟这样努力地爬行□□□☆□,都情不自禁地为小乌龟呐喊小乌龟☆□□□☆,加油□□☆□!小乌龟□☆□□,加油☆□☆□!这样一来□☆□☆,学生的情绪一下子口高涨口起口来□□□☆☆,仿佛就在赛场□□□☆☆,口☆口口☆口口亲眼目睹了这场比赛□☆☆□,并深口深的口为乌龟的精神所感口动☆☆□□。这比我们平时的说教所起的教育效果显然要好得多□□□。四☆☆□□☆、手脑相长□□☆☆□,在生活中口创造陶行知口就手与脑的关系☆□☆,提出了著名的手脑相长的论点□□☆□。他认为脑与手联合起来才能产生力量☆☆□□。陶行知先口生还指口口口出:先生拿做来教乃是真教□□☆☆□,学生拿做来学乃是真学☆☆□□,不在做上用口功夫□☆☆□□,教固口口不成真教☆□☆,学也不成为真学□□☆。在做上口用功夫□□☆,鲜明地体现了素质教育思想☆□☆,它能极大地激发强化学生的认知内口驱力□☆□,促进学生语文素质和创造能力的提高☆□□□☆。为此☆□□□,我们要让学生们在联系生活□☆☆,加强语文实践中感受人生的需要获得成功的喜悦☆□□☆,在教学时□☆☆□,要打破教口师教☆☆□,学生学;教师读□□☆☆,学生记的常规□□□☆□,坚持让口学生在实践中掌握知识□□☆☆□,在实口践中求得成功□☆☆,在实践口中尝试成口功□□☆☆☆,在实践中□☆□□,发展口创造口力☆☆□□。例如☆□☆□,学习口了口《一次科技口口活动》后☆☆□☆□,我要求学生开拓思路☆☆□□,大胆设想□☆☆,每个小组设口计一个发明创造的口小模型☆□□,并举行口竞赛□□☆□☆。评选出发明小博士和创造先锋组☆□☆。这样□☆☆☆☆,可以激发口他们开口口动脑筋进行创造的兴趣□□☆,获得充分展现创造才能的机会□□□。总之☆□□☆,生活中处处有语文☆□□□□,也处处用到口语文☆□□□。用陶行知生活口教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践□☆□☆☆,不仅口可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端□☆☆,而且能激发学生参口与学习的主动性☆□☆□,促进学生学习方式的转变□□□□☆,教会学生热爱生活□□☆☆、创造生活☆☆□,从而真正把以创新精神与实践能力口为核心的素质教育落到实处☆☆☆☆□。

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