探索素质教育新模式的有益尝试——以湖北经济

  探索素质教育新模式的有益尝试——以湖北经济学院素质培养班为例的论文摘要:素质教育问题是我国口当前教育理论口界讨论最为热烈的问题☆☆☆□□,而如何实施素质教育更是各个高校关注的热点□☆☆□☆。本文以湖北经济学院素质培口养班为例☆☆□☆□,介绍了素质口培养班的基本特点以及取得的效果☆☆□□☆,提出了素口质培养班模式对高校实施素质教育的启示□□☆。 关键词:探索;素质教育;新模式 “素质教育”是近口口30年口口口口口来□□☆☆,无论口口在中央有关教育改革的文件中□□☆☆□,还是教育报刊口书口籍及大会☆☆☆、小会上出现频口率最高的一个词☆☆□☆。从文口件来看☆☆☆□,1985年☆☆□☆☆,中共口中央口发布了关于教育体制改革的决定□□□☆☆,第一次以文件的方式口把“素质”与“教育”联系起来□☆☆,指出“在整个教育体制改革过程中☆☆☆□,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质□□☆,多出人才□□□☆☆,出好人才”☆□☆□。1999年6月口《中口口共口中央☆□□☆□、国务院关于深化教育改革全面推进素质教口育的决定》颁发☆□□,其中指出☆□□,实施素质教育口就是全面贯彻党的教育方针☆☆☆,以提高国民素质为根本宗旨☆☆□□,以培口养学生的创新精神和实践能力为重点□☆☆□,造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建口设者口和接班人☆☆□☆☆。随着经济全球化的发展□□□□☆,大学生的价值观口呈现出多元化☆☆☆□□、多层化☆☆□、多维口化口的特点☆☆□□,这对我们的现口行高校教育体制提出了新要求☆□☆□,大学生的综合素质培口养势在必行☆□☆☆。 一□☆□、湖北经口济学院素质培养班简介 高等学校培养计口划主要由两部分构成:一是口教口学培养计划□□☆□□,着重在基础教学□□☆☆□、专业教口学和实口践教学方面☆☆□□,是整个专业教口育的核心部分☆☆□☆☆,是人口才培养计划的主体;二是口辅助口培养计划☆□☆☆,侧重于素口口质教口育□☆☆□☆,包括第二口课堂□☆□、社会实践□☆□☆、文体活动☆☆☆、科技竞赛☆□☆☆、学术口口活动等☆□□☆。WWw.11665.COM口为了探索如何更口有口效的实施素质教育□☆☆,通过口哪些有效途径来培养学生感情☆□□、意志□☆□、智力口口和能力口口的口口发口口挥☆□□☆☆,通过什么样的手段和形式来培养学生享受生活☆☆☆、发展独立人格与不断完善自身的自律能力□☆□□☆,2005年3月□□□,湖北经口济学院口创建了首个素质培养试点班☆□□□☆。 素质培养班遵循“自愿□□☆□、诚信☆□☆□☆、意志”原则向口口口口全口口口校招收口成员☆□☆,遵循“忙起来□☆□☆☆、学起来☆☆□☆□、快乐起来”的宗旨☆□□,以让每一位成员的大学记忆充满色彩为目标□☆□☆,以两口年为培养周期☆□□☆☆,班内成员必须谨遵《二十条培养方案》☆☆□□☆,即各口种参加全面培养素质的活动☆☆☆□□,包括阅读☆□☆☆、讲座□☆☆□、讨论□□☆、思辩等等☆☆□☆□,这些口活动以养成教育方式口促进学生形成良好学习习惯□□☆☆,培养高尚的道德情操□□□☆。为了统一学生思想□☆☆☆,班内创办了《大学记忆》刊物□☆□☆,每学口口期出刊一期□☆□☆。第一届培养班有32名口成员□☆☆☆,并于2006年12月顺利结业☆□☆☆□。第二届素质班成立于口2007年1月☆☆☆□□,第三届素质口班成立于2009年5月□☆☆□,先后招收成员300余人□☆□。在第二☆☆□☆、三届口口口口发展过程口中☆□□□,素质班逐步成为一个学生社团组织☆□□□,自主进行管口口理□□☆□。从第一口届到口第三口届☆☆☆□□,素质培养班始终立足学生成长□□□、成才□☆☆☆,并在发展口过程中力求口特色□☆□,已走口过六年的辉煌征程□□☆☆☆。 素质班的第一届32名学员已步入职口场3年□☆☆,身处口全国各地☆□☆,他们在工作中还能运口用在素质班学到的东西☆☆☆,并发挥积极的作用☆□□☆☆,倍受用人单位欢口迎☆☆□,其综合素质明显高于同类大口学生☆□☆□。通过连续两口年的跟踪调查□☆☆,不论是已就业者还是升学者☆□□,他们都充满自信☆☆□□☆,都有对未来发展的良好预期□□□☆,更有信心在自口己工作的领域大干一场□□☆。已就业的学生工作两年后□☆☆,工资涨幅都比较高□□□,有近一半的毕业生能通过两年努力工作使自己口工资达到5000元以上☆□☆,他们一致认为两年的培养过程中□☆☆□☆,素质班人的精神和良好的习惯将使大家口受益终生□☆☆。 二□☆☆☆□、素质培口养班的主要口特点 口1.理论与实践相结合口 对高等教育而言□□☆,素质教育是一种教育思想☆□□□☆、教育观念☆☆☆□☆,如何贯穿这一口理口念□□☆,素质培养班进行了一个有益的探索☆☆□□□,通过实施《大学生综合素质培养方案》☆☆□□☆,将素质教育理念真口正转化为了实际的行动☆☆□☆,口☆口口☆口对于解决大学口培养什么样的人□☆☆、怎么口培养人这些问题☆□□☆,提供了一个新的思考□□☆□。通过“二十条”☆□☆□☆,探索了如何更有效的实施素质口教育□□☆☆□,以及通过哪些有效途径来培养学生感情☆□□☆、意志□□□☆☆、智力和能口力的发口挥□□☆,通过什么方法和形式来口培养学生体验生活□☆□□☆、发展独立人格与不断完善自身的自律能力☆☆☆□□。 2.课堂教育与课外活动相结合 在课内□☆☆☆☆,素质培养班不仅要求学生学好专业口课☆☆□□,同时坚持组织学生听人文讲座以扩大知识视野☆□□☆、更新思想观念☆□□☆□,并增强了全口面☆□☆☆☆、客观☆□□、多角度口分析问题的能力☆☆□□,激发了学口习潜能☆☆☆□。在课外□☆□□☆,素质培口养班口围绕“二十条”的具体要求☆□□,开展形式口多样口的活动☆□□,如新闻评议□□☆☆、演讲比赛□☆□☆□、朗诵比赛□□☆、辩论赛□☆☆、听讲座□☆□☆☆、看电影□□□、做义工□☆□□☆、和师口口口长口交流口座口口谈☆☆□、校际交流□☆☆□☆、野外口口生存训练☆□□☆□、暑期口社口会实践等等□□☆□。正是课内和口课外口相结合☆□□□☆,开阔了学生视野☆□☆,提高了学生的能力与综合素质□☆□□。 3.☆□☆□☆、校内培养口与校外口口口锻炼口相结合 从空口间口布口局上口说☆□☆□□,素质教育的实施应该做到校内与校外相结合☆□☆。将学生带出校门☆□☆,是促使其深口入社口会□☆☆、丰富知识☆☆☆、培养创造口性思维和自学能力的口过程☆☆☆□。素质班组织学生进行校际交流☆□☆,使学生感受不同的校园口文化和校园氛围;组织学生做义工☆□□□、义教☆☆□□,以培口养口口学生的责任意识;组织了野外生存训口练□☆□,以培养学生的团队意识和吃苦精神;此外☆□☆□☆,还有旅游☆□☆□☆、社会调查□□□☆□、参加人口才招口聘会口等等☆☆☆☆。正是这种校内外口的结合☆□□☆,拓展了教口育的空间☆□□,锻炼了学生的胆量和勇气□☆☆□□,增强了学生的社会责任感☆□☆☆。 4.老师指导与学生参与相结合 无论是老师同学☆□☆□,还是校内口外的领导☆□☆□、专家☆□☆、教授□□☆,在素质口班的口每口一次活口动中□□☆,大家感受到的都是满口腔的热情□□☆☆、探索的口智慧□□☆☆☆、拼搏的勇气和奋斗的力量☆□□☆。素质班的指导老师□□☆□☆,有从事学生工作多年的领导☆☆☆□,也有刚刚踏上工作口岗位年轻的辅口导员□☆□。在和学生相处的过口口程中☆☆☆,每位老师都倾注了满腔热情□☆□☆,努力地把爱洒向每一个学生的心田☆☆☆,通过口口自身的人格魅力展现□□☆□,真正成为口学生的人生导师和口知心朋友☆☆☆,而学生也以同样的热情积极主动地投入每一次活动□□□☆,从而口促使老师口不断思索□☆□□☆、不断总结☆☆☆☆、不断提高☆□□,充分体口现了现代教口育口口口口的意义即教学相长☆□□□、师生共进□☆☆□□、自主学习并可持续口发口展☆☆□。素质班有效口把握了学生为主体和教师起主导作用的教育规律□☆□□,形成了和谐口口的口师生关系□□□□☆,创造口出富有新口意的教育成果☆□□□。 5.身体素质与心理素质相结合 素质教育☆☆□☆,目的在于促进学生的身心和谐发展□☆□。提高口学生身体和心口理素质□☆☆☆,是素质培养方案口里的重要内容☆□□□。坚持锻炼☆□☆□☆,开展各项口文口口体口活动☆□☆☆,如晨跑☆□☆□、男女混合篮球排球赛☆□☆、篝火晚会等等;此外☆□□☆,学生还口自发地组口织了为老师制作结婚礼物☆□☆、举办生日晚会等活动☆□□。这些活动的开展实现了寓教于乐□□☆□,真正达口到了育口口人□☆□、育体□☆□□□、育心的作用☆☆□,培养了学生竞争意识☆□□、拼搏精口神和感恩之心□☆☆☆□。 6.强制要求与口自主管理相结合 素质培养班实施《大学生综合素质培养方案》□☆□☆,方案中对学生日常行为口提出了很多具体要求□□□☆☆,在一定程度上有较强的约束性和强制性☆☆□,但素质班的根本宗旨又是“自愿□☆□☆、诚信☆□□□☆、意志”□☆☆□,其本口身又充口分尊重了学生的主体口口口性□□☆,让学生在自愿被约束的过程中逐步形成正确的口价口值判断和选择的智慧☆☆☆□□,并养成良好的习惯□☆□☆,由他律变成自律☆☆□□☆。而作为一个学生社团□☆□☆,学生进行自我教育☆☆☆、自我服务和自我管口理☆□□☆□,充分调动了学生的自主性□□□□。

  三□☆☆□、素质培养口班模口式对口高校实施素质教育的启口发 1.进一步口推进“大学生口素质拓展口计划” 共青团中央《口关于实施“大学生素质拓展计口划”的意见》中提出□☆☆☆☆,“素质拓展以培养大学生思想政治口素质为口核心□□☆,以培养创新精神和实践能力为重点☆☆□☆,普遍提高大学生的人文素质和科学素质”☆□□☆。素质一定要包括口口知识和口能力□□□□,但是更强调做人的根本☆☆☆☆,强调人口的内在素养☆□☆。对高口口口校而言□□☆☆□,素质口教育口是一种教育思想□□□☆□、教育观念□☆☆□,但如口何实施□☆☆☆,似乎并没有一口个可靠的模式□□☆□□。湖北经济学院素质班的不失为探索大学教育中如何贯穿这一理念□□☆□□、培养全面发展的学生的有益的尝试☆□☆☆□。通过对其研究□□☆☆☆,可以口提供一个新思考☆☆☆☆□,开辟口一个新口途口口径□□☆,从而口进一步深化“大学口生素质拓展计划”□☆☆,更好地实施素口口质教育□☆☆。 2.深化“以人为本”的学生口口工口口作理口念口 “以人为本”的学生工作理口口念☆□□☆☆,就是要以学生口的全面发展为中心□☆□□☆,把教育与人的幸福☆□☆、自由☆□□、尊严☆□□☆□、终极口价值紧口密联系口口起来□□□☆,通过对人性的唤醒和尊重□☆☆☆□,最广口泛地调动人的积极因素☆□☆☆□,最充分地激发人的创造活力□☆□☆☆。素质班口本着自愿□□☆☆、诚信□☆□、意志的前口提□☆□,以学生全面发展口为出发点□☆□☆□,突出学生主口体口地位□☆☆,口☆口口☆口口对学生的生活态度☆□□☆、生活习惯☆□☆☆☆、人际交往☆□□☆□、心理健康口等方面进口行行为约束和口综合指导□☆☆□□,坚持教育与自我教育相结合☆☆☆,寓教育于实践中☆☆□□,积极调动学口生的主动参与性□□☆☆,最大限度挖掘每一位学生的口发展潜力☆☆□,努力实现着将教育从控制生命转变为激扬生命□☆☆☆。 3.□□□☆☆、进一口步口口口完善口全员□☆☆、全程☆☆□□☆、全方口位育人的新格局 随着高等教口育大众化口口的发展□□☆□,必须调整现有的工作模式□□□☆,建立一口个内外口协调□□☆□、纵横交错的多元化☆☆□□、多层次□□☆、多维度□□☆☆、全方口位和开放型的“全员育人”工作体系☆□☆□□。通过实施口口素质口教育☆□□□☆,将第一口课堂与第二课口堂紧密结合☆☆☆☆,将学生工作作为教学过程的开放□□☆,将教学过程的开放作为培养学生创业思想☆☆☆、创新能力□□□☆、实践动手能口力□□☆、心理承受力和口互助品德的载体□☆□□,从而形成全校各口部门和全体教职工共同参与的“全员育人”工作新口口口格局☆□☆□□,真正在工作口中体现教书育人□□☆、管理育口人和服务育人☆□☆。 4.进一步深化高校人才培口养模式的改革 口高等学校应将开发学生潜力□☆□、把学生的无口限发展可能性变成现实作为着眼点□□☆□□,从而使人才培养过程转变为人力资源开发的过程□□☆,也就是说☆□☆,高等教育的人口才口培养将摒弃鉴定式□□☆☆、灌输式与封闭式的培养模式☆□☆☆,代之以一种基于发现问题与解口决问题的开放式培养模式□□☆☆。通过实施口有效的素质教育☆□☆,引导学生变被动口学习的“要我学”状态为主动探知口口的“我要学”状态☆□□,形成自学及口自我创新能力□☆□□□。 5.进一口步发挥辅导口员队伍在学校思想政治工作作用 一直以来□□☆☆□,许多高校对辅导员存在一些误解☆□□☆☆,诸如“专业上不去的教口师口才来搞口辅导口员工作”□☆☆□、“辅导口口员工口作人口人都能口做”等等☆□☆☆☆,加之辅导员本身忙于繁重琐碎的日常事口务性工作□□☆□☆,从而更多口地扮演了“办事员□□□☆、勤杂工☆□□、保姆”的角色☆□□□。16号文件明确口指出了辅导口员口在口大学生思想政治口教育中的重口要作口用□☆□☆,究竟如何更好的开展辅导口员工作☆☆☆,成为大学生引路人☆□□,不能依靠单纯的说口教☆☆☆□,需要口通过新颖的工口作模式☆□□☆☆、有效的活动形式以及扎实细致的工口作☆□□□,将对大学生的思想政治教育自觉贯穿融口合于各种工作中☆□□□☆,从而更好的发挥辅导员队伍的作用☆□□☆□。 6.不断深化思口想政治教育学科的应用研究 思想政治教育是运用马克思主义理论与方法□☆□□☆,专门研究人们思想品口德形成□□☆☆☆、发展和思想政治教口育规律☆□☆□,培养人口们正确世界观□□☆☆□、人生观☆☆□□、价值观口的口口口口学科☆□☆□□。归根到底☆□☆☆☆,高校口思想政治教育的教学与研究要口推及社会□☆□,以更口新教育口理念□□☆☆☆、创新教学方法☆☆☆、提高高校学生思想政治教育的有效性☆☆□,创新高校思想政治教育工作制度口体系为目标□☆☆。在推进素质教育过程中☆☆☆□,可以正视和面对思想政治口教育实施中的许多具体现实问题□☆□□,将思想口政治教育的理论□☆☆、方法☆□☆☆□、实践统口一起口来□☆□☆□,不断口深化思想政治教育学科的应用研究☆□☆□☆。 参考文口献: [1]田建国《大学素质教育纵横谈》 [2]联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天与明天》教育科学出版社1996年版 [3]胡银根《论大学的学生意识及神圣责任》《现代大学教育》2002年第3期 [4]张维迎《大学的逻辑》北京大学出版社2004年版 [5]共青团中央学校部《大学生素质拓展计划理论与实务》中国言实出版社2004年版

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