中职语文闲暇教育资源的开发和利用口☆口口☆

  中职语文闲暇教育资源的开发和利用

  董云云

  闲暇教育指通过传授闲暇知识□□□□、技能和技巧□☆□□,帮助学生确立科学口口的闲暇价值观□□☆☆,有价值地口利用闲暇时间☆☆□☆□,提高闲暇生活质量☆□□□,促进发展☆□□。苏霍口口姆口林斯基也曾说过:“闲暇教口育是智力生口活的策源口地☆□□□☆,能使青少年迈上科学思维的道路□□☆☆,是个性发展的重要条口件☆☆□。”而目前中职学生没有升学压力□□□☆,学校布置的口课外作业口较少□☆☆☆,又没有课余自学的愿望☆□☆☆□,但由于他们缺乏必要的闲暇技能☆□□,不会合理口利用闲暇时间☆☆□□,让他们拥有大量的闲暇时间☆☆☆,他们将这些闲暇时间都用在上网☆□☆□☆、睡觉□☆□☆☆、阅读庸口俗读物上□☆□☆。这是中职口学生普遍存在的问题□□□。在这样的情口形之下☆☆□□,由他人传授的外在闲暇观念和由个人思考形成的内在闲暇教育组成的综合闲暇教育理念也就越来越受到各学科教育的重视□☆☆□☆。

  众所周知□□☆□☆,中职语文的终极目标是培养“下得去□☆☆、用得上□☆□□□、留得住”的实用口口性人才□☆□,语文知识的积累仅仅是一个基础□☆☆☆□,更重要的是实际语文应用能力☆☆☆□□,而在这种能力的培养中□☆□☆,闲暇教育资源的开发和利用更具有重要意义□☆□□□。因此☆☆□☆,中职语文教学应充分利用闲暇的信息资源□□☆,并去开口发闲暇教育资源□☆□□,以让中职语文课堂具有特色□☆☆。

  一□□□、利用传口统节日等资源进行闲暇教育

  我国的传统节日很多□☆☆☆□,春节□☆☆、元宵☆□□☆、端午□□□☆☆、中秋☆☆☆、重阳等传统节日已经延口续口口口口了几口千年□☆□☆。教师可以利用这些传统节日开展语文教学活动□□☆☆,进行闲暇教育:搜集与该节日相关的中华名人的故口事;搜集与节日相关的诗词典口故;参加节日有关活动□☆☆,写下最感动的那一刻……具体可以分三步做:

  第一步□□□☆,运用教材□☆☆,挖掘内涵

  仔细翻阅语文教材□☆☆□☆,不难发现□☆□☆□,教材中安排了大量的传统节日文化教学的内容☆☆☆。在教学这类课文的时候☆□☆□☆,口☆口口☆口教师就可以在课前布置作业让学生了解家乡在这些节日里的传统习俗☆□□,然后结合课文的教口学进口口行交流□☆☆□☆。例如教学《边城》一课□☆□□,讲到湘西的百姓端午节闹龙舟☆□☆、抓鸭子☆☆□☆,那么我们口这里在端午节要口干什么□□☆☆☆?让学生谈谈☆□☆☆,教师再结合语文教材介绍相关的文化☆☆□□☆,让学生更多地了解各种节日的来历□□☆☆、风俗以及相关的文化内涵□□□。

  第二步□☆□☆□,有效口连接古诗

  有很多古诗词是描写传统节口日的□☆□☆,教师可及时布置学生课外搜集有关传统节日的古诗词☆☆□☆☆,并尝试进口行分类□☆☆□□。比如传统节日的古诗词可以做这样的梳理归类:按元宵☆□☆、清明☆□□□、端午☆☆□□、中秋☆☆□、重阳□☆□☆、除夕口口这几口口个口口主要节日进行分类☆☆☆□□。与春节有关的《元日》(王安石)☆☆□□□,《田家元日》(孟浩口然)等;与元宵有关的诗有《十五夜观灯》(卢照邻)☆□□,《青玉案元夕》(口辛弃疾)等;与中秋有关的有苏轼的《中秋月》□☆☆□☆、《水调歌头》等☆□☆□□。接着☆☆☆☆,可以让学生去熟口读□☆□☆☆、背诵这样的经典诗词□☆☆,感受诗歌之美□□□。

  第三步☆☆☆,开展活动□☆□,提升认识

  结合传统节口日开展形式多样的活动:诗歌诵读☆□☆、小抄报……笔者曾口经做过一个活动——又是一年端午时☆☆□☆□,要求学生活动前一周分小组去搜集有关端午的历史□☆□☆□、习俗☆☆☆、食俗□☆□□☆、诗词□☆□、歌谣☆☆☆□、民间活动□☆☆。然后口花三口口节课口展示□☆☆☆□,要求学生可以通过ppt☆☆□□、画板等各种形式☆☆□,在具体展示时请他们派代表用语言流利地表述他们的成果□☆□,其他同学可以补充☆□□☆□。通过这样的活动□☆☆☆□,可以提高学生的认识☆☆☆□☆。

  二□□☆□、利用流行歌曲资源进行闲暇教口育

  流行歌曲是很受学生喜欢的□☆☆,而流行歌曲对语文教口育的影响也是重要的☆□☆。优秀的流行歌口曲雅俗共赏☆☆□,寓教于乐□☆☆□,有着独特的口审美价值□□☆,可以视为特殊的诗歌文本☆□☆□☆,成为一种重要的课程资口源☆☆□,谨慎而积极地开发流行歌曲课程资源☆☆□☆☆,可以激发学习兴趣□□□,满足学生的文化心理需求□☆☆,培养良好的语感☆□☆□☆,增强理性批判能力和文化免疫能力☆☆□□□,同时也有助于保持语文课程中的高雅文化□☆□☆□、大众文化☆□□☆、主导文化之口间的适口当张力□☆□☆,有助于建构学校语文生动活泼的丰富多彩的文化生态环境☆☆☆☆。

  具体操作时□□□☆☆,教师可以将流行歌曲的歌词与古典诗歌进行比较学习□☆□,通过专题研究体验阅读诗词的快乐与成口就☆□□□,开拓诗歌鉴口赏的新角度□□☆□☆,感受音乐之美□☆☆□□,诗歌之美☆□□□。比如说开展《挖掘口流行歌曲中的古典诗歌元素口》活动口时□□☆,教师口可以分活动准备☆□□☆☆、小组研究□☆☆、成果展示□□☆□☆、整合拓展口四个口口阶口段☆☆☆□。活动准备阶段:创设情境(诵读诗词□☆□、欣赏歌曲)□□□、组成小组□☆☆、制定活口动计划;小组研究:各组根据计划搜集资料□☆☆,专题研究(比较口欣赏☆☆☆□□、专题阅读□□☆☆☆、展示准口备);成果展示:展示以口及相互评价;整合拓展:资料汇集☆□☆□,课后口口推广学口口习☆□☆☆。整个活动下来学生兴趣浓厚□□☆,对诗歌鉴赏也有了一定的了解□☆☆□□。如果教师多进行这样的活动□□☆□,学生在课余欣赏歌曲的同时也会细细品味歌词□☆□□,慢慢会提高自己的鉴赏能力□☆□□。

  三□☆☆□□、利用广告资源进行闲口暇教口育

  现在一打开电视☆□□□,或漫口步街头□☆□,时不时会看到广告☆□□☆。广告作为一种大众文化□□☆☆,已经深深影响了现代都市人的思维方式□☆☆、生活习惯☆☆□□,而学生更是在广告中成长起来的一代人☆□☆□,广告语对当口今学生口的影响是不容忽视的☆□☆□□。在他们的日常交谈和作文中会不口口自觉地引用广告☆□☆,“我们一直在努口力”☆☆□□☆,“人生就像口一场旅行□☆□,不必在意目的地☆□□□,在乎的是沿途的风景和看风景的心情”☆□☆☆。前段时间☆□□☆□,陈欧口体很流口口行☆□☆□□,学生就写下了这样的文字来表达对家乡的热爱☆☆☆□,“你只看到我的省份却口没有口看口到我的县名□□☆☆□。你有你的高楼我有我的太湖☆☆☆□。你嘲笑我以口小长兴为荣☆☆□□□,我可怜你不懂太湖明珠的自豪☆☆□☆。你可以轻视长兴☆☆□□,我们会证明这是谁的时代☆□□。长兴的崛起是注定不可复口制的旅行☆□□,路上总少不了质疑□□□☆☆,但那又怎样□□☆?哪怕世口界都不懂长兴话□□☆□,我也口口口要说得漂亮☆□☆。我是口长兴人☆☆□☆☆,我为自口己代言☆□□☆。”既然学生喜口欢广告□☆☆□☆,那教师也可以把广告作为口课程资源引入中职语文课口堂☆□☆□☆,从广口告的角度来研究语言文字的应用□□☆☆☆,从生活的实践出发来学习语言应该是最有效的☆□☆□☆。具体可以这样口做:

  第一步☆□☆,教师口教会学生鉴赏□□☆☆□。美妙的广告语言来自于撰稿人的语言修养和灵感☆☆☆,但广告语言到底还是可以窥见语法规则或某些修辞手段的☆☆□。教师在引领学生欣赏经典广告语的环节中□☆☆☆,能使学生更深入☆☆□、更生动形象地关口注和了解修辞的相口关知识☆☆☆□☆,自然而然地掌握修辞方面的知识☆☆☆□。而“广告语中的口谐音”则使学生更深入地关注口和了解了谐音(双关)的相关知识☆☆□□。在了解修辞☆☆□□、谐音等知识之后☆□☆,再让学生整体分析广口告词吸引人的原因□☆☆□☆。

  第二步□☆☆☆☆,学生自己口去收集口和分口口口析□□☆。学生了解口广告的一些撰写技巧后☆□☆□,就可以口动手操作□□☆☆☆。比如☆☆□□☆,开展“浪漫语文之旅”广告语主题学习周活口动☆☆□☆,要求学生分七天完成一系列关于广告口语的综合学习活动:第一天搜集各类广告语50条;第二天选出口我最喜欢的几口则广告;第三天选出我最讨厌的几则口广口告;第四天分析广告语修辞手法运用;第五天尝试为家乡的某一土特产制作广告语;第六七天完成作文《广告教会我……》☆□☆。口☆口口☆口通过这样的训练□□☆☆,学生看到广告□☆□,不仅口会觉得某些广告词经典□☆☆,而且可能会说出为什么经典☆☆☆?

  四□☆□□☆、利用手机短信资源进行闲暇教育

  现在很多学生口都有手口机□☆□,都是“拇指一族”☆□☆□,也是“短信一族”的主力□☆☆□□。由于手机短信的编口写□☆☆□☆,是多种语文知识的综合训练□☆☆,它既属于语言实际运用的范畴☆☆□,又属于写作训练的范畴□☆☆☆。语文教师引导学生学习研究健康的短口信文化☆☆□☆,并把它运用在语文教学中□☆□□☆,这对语文教学大有裨益☆☆□□。在开展短信教学时□☆□☆□,可以从两方面着手:

  第一步☆□☆□,利用赏析短信进行语言教学

  手机短信的最大特点就是短小精悍和较强的情境性□□☆☆☆。一般而言□□☆□☆,手机短信具备以下几个特点:简明扼要;主题突出;语言得体□☆□、有文采;构思创意☆☆☆。将一口些喜阅乐读的短信口口摘录下口来□□☆,引导学生体味和欣赏其中的绝妙之处□□□☆□,便能让学生获得许多相关的口口语言知识:这则短信用到了各种修辞□□□,那则短信用了口古典诗词;这则用到设置悬念法☆□☆,那则又用口到欲擒故纵法□☆□☆。赏析方法☆□□,学以致用☆□□□。

  第二步□□☆☆,利用创作短信进行写作训练

  生活中的短信一般较多用于节日祝福□□□、情感联络等□☆□,它的主要特点是构思新颖☆☆□☆,富有文采□☆☆□。修辞的大量运用□☆☆□,使短信充斥着言简意赅☆□□☆□、生动形象□□☆□、文采飞扬的精辞妙口语□□☆☆。教学中通过分析☆□□□□、仿写等方式让学生掌握了相应的技巧后□☆□,可以设定情境让学生进行口写作训练□☆□□□。上学期期末笔口者布置寒假作业☆☆☆□,让春节的祝福短信学生自己编写□☆☆,相互发送□☆□□,其中不乏口口精彩□☆□☆□。“新年佳口口节到☆□☆☆,向你问个好☆□☆□□,身体倍健康□☆☆□,心情特口别好☆□☆☆☆,好运天天交□☆☆□☆,口味顿顿妙□☆□□。最后祝您‘蛇年好运口口挡口不住□☆□,蛇年财源滚滚来☆☆□□☆。’”“烟花☆□□□,绽放的是新口年口的喜口口庆;美酒☆☆□□,承载的是满满的祝福;春联☆□☆☆,抒写的是久久的平安;问候☆□☆□,融入了真挚的情谊□□☆☆□。蛇年吉祥☆□□☆☆。”学会了短信写口作□☆□☆☆,让学生也可以借短信之“他山之石”□☆□☆,攻作文写作之“玉”☆□□☆,让文章写得新颖□□☆☆。

  五□☆☆□、利用通俗小说资源进行闲暇教育口

  中职学生课余喜欢看一些通俗小说□☆☆☆□,而现今的通俗小说数量繁多☆□☆、良莠不齐□☆☆☆□,而学生涉口世未口深□☆□☆☆,文学素养有限☆□□,识别能口力不够□☆☆,难以口鉴别优劣□☆☆□。教师不加指导☆☆□,由学生跟着感觉走□□☆☆,易走入误口区□☆□□☆。因此☆☆☆☆,对中职生课外阅读通俗小说☆☆□□,语文教师要尊重学口生的兴趣和选择的自由☆☆□□,但更有必要向其推荐其中的精品□□□☆,定期开展口口一些读书会☆□☆☆,让漫无目的的“漫读”变成口定向择优的“选读”☆□☆☆□。因为口在保持口兴趣的前提下□☆□□☆,欣赏好的文艺作品☆□☆□,无疑是培养艺术鉴赏力的有效口途径□□☆☆☆。

  语文教学是开展闲暇教育的主要渠道☆☆□☆。职业口教育不以升学为目标☆☆□□☆,使得中职语文教学可以脱离应试教育的模式实现真正的语文学习□□☆,促进闲暇生活质量的提高□□☆☆☆,语文教师就应努力开发口和利用闲暇资源□☆□,借源源不断的生活之水☆□□,为语文教学提供鲜活的资源☆□☆☆,使教育之树常青☆☆□☆☆。

  参考文献:

  [1]王艳华.语文教学中应重视闲口暇教育[J].中学教学参考,2010,(5).

  [2]朱口佳芳.闲暇教育视点中的高职语文教学探究[J].文教资料□☆□☆☆,2007☆☆☆□,(11).

  [3]口章口口媛.新大纲视域下的中职语口文教材改革构想[J].职业技术.2010☆□□□,(08).

  [4]郑淑玉.利用影视拓展中职语文课程资源[J].职业技术教育.2010□☆□☆☆,(05).

  [5]沈兆钧.关于如何将民俗文化引入中职语文课堂教学的设想[J].现代语文(教学研究版),2009,(09).

  (董云云 长兴电大教师进修学院 313100)

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