浅谈高中语文阅读教学中的情感教育口☆口口☆

  浅谈高中语文阅读教学中的情感教育

  马小玉

  一□□□、充分把握学生内心深处的情感☆☆□☆□,注重对学生情感的挖掘

  在高中语文教学中☆☆☆,老师的教学方法是非常重要的☆☆☆,良好的教学方法可以提高课堂口的效率☆□☆。我们口可以口这么说☆□□□□,语文教学过程中的一切活动□□☆,其实都是以学生的互动交流为主体的□☆☆□。所以☆☆□□☆,在高口中语文教学中□☆□☆□,老师要为学生营造情感宣泄口和表达的途径□☆☆□,让学生的真情可以流露出来☆☆□☆,在学口习课口文时☆☆☆□,老师可以创设情境□☆□,激发学生的情感☆☆□,提高高中语文教学的效率☆□□,老师可以在高中语文教学中□□☆□,在讲授课文之前口先设置悬念□☆☆,运用口口一些类似的场景来渲染气氛☆☆☆□□,有利于让学生表达感情☆☆□□,此外□□□☆,也不要忘记培养学生们树立一口份积极健康向上的情感态口度□☆□,让其有自己坚实的力量面对口未来的挑战☆□☆□。语文教师必须坚持“文道统一”的原则□□☆☆☆,做一口名真正的传道授业解惑的人师□□□□,做一个学生人生道路口中真正口意义上的导师□☆□。例如在学习诗歌《再别康桥》时☆□☆,老师可以运口用多媒体口教学的方法给学生创设情境□☆☆☆□,让学生融入到康桥美景的情境中□☆□□☆,运用多媒体技术将康桥的美景展现在学生的面前☆□□,同时☆□☆☆,老师要分析这首诗歌的写作背景☆☆☆☆,然后让学口生通过反复地朗读☆□☆□,体会作者的情感□☆☆☆□,将作者的情感与自身口的情感统一☆☆☆□,分析作者写口这首诗歌的目的☆□□,通过对诗歌中意象的分析☆☆□☆□,把握作者的情感走向□☆☆☆□。

  二□□□☆☆、根据学生年龄口特点以及情感因素选择适合阅读的课文

  在高中语文阅读教学中☆□□□☆,老师可以选取那些名家名篇☆☆□,让学生进行朗读☆□☆☆☆,这些名家名口篇的作者在写作的时候□☆□☆,是结合口自身口的生活背景□☆□,融入口了自身真挚的口情感☆☆□□,才会写出千古传诵口的篇章☆☆☆☆,学生在阅读名家名篇口时能够感受到作者的内在功力□☆□☆,与作者产生共鸣□☆☆☆。在高中语文阅口读口教学中□☆☆,老师可以选择不同题材的作品让学生进行阅读☆☆□□☆,可以让学口生阅读那些富有韵律的诗歌□☆☆□,阅读那些深沉的散文☆□☆□,以及阅读古典口名著□☆☆☆,体味中国古典文化的博大精深□□☆□,学生通过不同体裁和题材的作品进行阅读☆☆☆□□,能够使学生的情感多口口元化☆□□,使学生的语文素养进一步提高☆☆☆□,更有助于学生们对此产生口共鸣☆☆☆,引发其进一步形成崇高的人格修养□☆☆□。高中语文老师要口充分挖掘课口文中的口情感元素□☆☆,让学生对这些经典的篇章反复地诵读□☆□☆,每朗口读一遍□□☆☆,学生的情感体验都是不同的☆☆□□□,在多口口次朗读后☆□□☆☆,课文中所描述口口的场景口和事件都能深深地印在学生的脑海中☆□□☆☆,让学口生产生联口想□□☆□,通过丰口富的联想□□☆☆,激发学生的情感□☆☆□☆。例如在学口习毛泽东的大作《沁园春口雪》的时候☆□☆□□,老师口可以让学生体会作者的远大理想☆☆□,通过分析诗歌口上阕的景色描述□□☆□☆,再分口析诗歌的下阕☆☆□☆☆,抒发作者的口远大理口想□☆☆☆,从而让学生体会作者的理想与胸襟□☆□,通过反复地口口阅读☆□☆□☆,让学生能够把握作者的情感走向□☆☆。在高中语文阅读教学中☆□☆□,要实现文本的多元化阅读☆□☆☆□,老师也可以选取经典的名著☆□□☆□,如《口红楼梦口》中的章节让学生阅读☆□☆,让学口生体会林黛玉口的含蓄之情☆☆□□,以及当时封建社口会的黑暗☆☆□□□。

  三□□□□☆、注重教师自身的情感影响

  语文教育教学活动无疑应该是快乐的□☆☆☆□,作为教师应当充分运用情感本身所具有的感染功能□☆☆□☆,以自己的快乐积极的心态来影响学生☆☆□□☆,让学生也可以快乐地学习☆□☆,寓教于乐□☆☆□☆,形成口口良好的学习氛围□□☆☆。因此□☆□,教师教学口的情绪一定要积极☆☆☆□☆、要饱满☆□☆☆,即便是有一些课堂下的消极不满情绪也不能把他们带到工作上来☆☆□□☆。

  首先□☆□□☆,高中语文老师在讲课的过程中□☆☆□□,要让学生能够充分地信赖自己☆☆☆,老师在讲课的过程中□□☆☆☆,不仅仅要教育学生养成良好的学口习习惯□□☆☆,将基本知识传口授给学生□□□,同时也要将爱传达给学生☆□□☆,要让学生在学习的过程中能够得到关心和肯定☆□□☆☆,口☆口口☆口老师要充分尊重学生的个体差异☆□□☆,信任学生☆□☆□☆,在教学的过程中要充满热情☆□☆,让学生自然而然地喜欢语文这门学科☆☆□,口☆口口☆口在老师的关心下☆□□,学生就会将自身的情感充分融入到语文阅读的学习中☆□☆☆,从而口口提高自身的学习口口口效率□□☆。例如在学习文言文《兰亭集序》的时候☆□☆,文言文一口口向是语文教学的难点□☆☆,老师口要有耐心□□□☆,在教学中充分体现出自己对学生的关爱☆□☆☆,让学生分析文言口文中虚词和实词的含义☆□☆☆。

  其次☆□□☆□,老师要突出学生的主体地位☆□☆□,多多引口导与鼓励学生☆☆□☆,引导学生进行自我学习□☆□☆☆,自我发现☆□□□☆,特别是如果在整个讨论过程中□□□☆□,口☆口口☆口学生思维出现障碍中断或产生错误□□☆☆□,切忌怒骂训斥☆☆□□□,而是应该多一份耐心与谅解□□☆,这样才能给学生更口多的勇气与信心投入到对语文口阅读教学的深度热爱中来□□□。由此看出☆☆☆,作为一名语文教师不仅仅需要有渊口博的口口口知识□□□☆,上知口口天文下口知地理☆☆□☆☆,更重要的是要能够学会移情☆□☆□,学会用积口极乐观的心态来带动同学们更好地投入到对语文的教学中来☆☆☆□。

  四□□☆、结语

  口口总之□□□,在语文阅读教学的过程中□☆□☆☆,情感教育是不容忽视且影响全局的☆□□。没有了情感方面的教育☆□□☆,高中语文阅读口教育则只是一纸空口谈□□☆□☆,失去了其本身的灵魂与意义☆□☆。我们应充分重视培养学生建立健全完善的人格☆□☆☆,令其达到自身的和谐统一☆□□☆,成为以后面对人生挑战的不败动力☆□☆□。

  作口者单位:湖北松滋市教师进修学校☆☆□。

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