中学生心理健康教育组织形式及路径探索的论文

  中学生心理健康教育组织形式及路径探索的论文摘要:心理健康 教育 可以从两个方面渗透☆□☆☆☆,其一是渗透于以学校教师为主体的教育口教学活动中☆☆□☆□,其二是渗透于学生的社团组织和日常活动中☆☆□□。 关键词:中学生;心理健康口教育;组织结构;绩效口评价 一☆□□□☆、前言 从目前的情口况看□☆☆□,大多数条件稍好的学校都配备了专职的心理健康教育老口师□☆☆☆☆。在校行政口的领导下□□☆☆☆,心理健康教育的具体事项主要由专职教师负责☆☆□。各个学校的情况不同□□☆,开展活动的形式也千差口万别□☆□☆☆。然而☆□□,效果到底口怎么样□□☆□,很多口人心中没有口数☆☆□☆。为此☆☆☆□☆,笔者觉得☆☆□,如何构建口有效的心口理健康教育口模口式□□☆,值得进一步探口讨☆☆□。 二□☆☆☆、心理健康教育模式构建 (一)组织结构 第一□□☆,专门化□□□。心理健康教育是专业性较强的工作☆□□,所以必须由专业水平较高的老师担任□☆□。从目前的情况看☆□☆,虽然条件稍好的口学校一般都配备了一个心理老师□□☆☆☆,口☆口口☆口但是□□☆,师资队伍的建设有待加强☆□□。 第二☆☆□☆,部门化☆□□。WwW.11665.com心理口健康口教育必须有依托的部门☆□☆。现在各学校的心理健康教育的机构基本上是设在政教处或学生处□□□☆,部门成员有专职的☆☆☆,也有兼职的☆□□。多数学校由一个专业的心 理学 口教师和若干兼职的老师组成□□☆☆☆。 第三☆☆☆,指挥系统☆□□☆。首先□☆☆☆□,心理健康教育主要与学生的思想教育有关□□□☆☆,口☆口口☆口问题孩子往往由政口教处教育□☆□□□。其次□☆☆,心理健康口教育课程☆□☆☆,在有些正式开课口的学校由教务处负责安排课程☆☆□,接受教务和政教的双重任务□☆☆☆。 第四☆□☆☆,正规化□☆□□。通常是指心理健康教育工作口口的标准化☆☆☆。比如☆☆☆,咨询规范□☆☆、保密制度☆☆☆、档案管口理口等等□☆☆□☆。 (二)心理健康教育口的途径探索 1☆☆☆☆、完善以学校教育为主体的心理健康教育系统 首先□□☆□□,学校必须构建学生全面 发展 的教育教学体系□☆☆☆。 从传统的观点看☆□□□,学校主要是教给学生知识的地方☆□☆,这一口观点不能说有错口误□□☆□。但是☆□☆☆□,我们在传授学生知识口的过程中走向了极端□□□,以至于忽视了学生的全面发展☆☆□□☆。所以□□☆☆,从学生的发展角度来看☆☆☆□,既有丰富的知识□☆☆,又有健全的身体和口心理☆□□□□,这才是一个全面发展的人□☆□☆。因此☆☆□☆,在学校教育中□☆□□,教师不仅仅要关注学生文化知识的获得☆☆☆□,同时应该结合学科的教学活动发展学生的心口理素质☆☆□☆□。同样道理☆□□□,班主任工作☆☆☆、团委工作☆☆□☆、学生会工作都口口要口与之协调发展☆☆□☆,学校评价系统也要从学生的全面发展的角度去构建□□☆□。 其次☆□☆□,加强心理健康教育专业机构和专业口队伍的建设□□☆。 学校心理健康教育不仅仅要关注每一口个健康发展的学生☆☆□,尽可能促进他们的健康成长☆☆□□☆,还要关注具有心理疾病的特殊对象□□□☆,而更重要的☆□☆□□,是要起到预防的作口用□□☆☆,防患于未然☆☆□。由于人的心理现象口比较复杂☆☆□☆,每个人的心理口都是一个口世界□☆□,丰富而又多口口变☆□□。而任何一种心理的形成不但与个人的人格特质有关☆☆□□☆,而且与个体所在环境关系密切☆□☆□□。那么□☆☆☆,学校教育环境怎口么样□☆□,就对学生的健康成长有重要的作用了☆☆☆☆。所以☆□□□☆,有必要加强心理健口康教育的机构和队伍的建设□□☆,促进学生的成长和发展□☆□☆。学校必须配备有任职口资格的心理健康教育口教师□☆☆□☆,有相应的组织结构☆☆□☆□,有设口备和场口地□□☆☆☆。 这样☆☆☆☆,才能从组织制度口上为学生的口健康发展提供必要的保障☆☆□□☆。专业的队伍可以从相对专业口的角度开展心理辅口导□☆□□。 2□□□□☆、建立学生社团组织 从学生自我完善□□☆、自我发展的口组织系统分析□□☆☆□,必须建立一个开放的□☆☆☆、学习型的团队组织□☆□□,使学生在其中能自我发展□☆□□☆,在互动中学习☆□☆□,在互动中形成健康心理□□□。在接受老师教育的同时□☆☆,学生必口须有自己的内化系统☆□□☆□,使其合理接受口社会传承□☆□□☆,但又口能形成独立人格体系的组织框架☆□□,而不仅仅是被动接受老师或长辈的价值观☆□□□☆。所以☆□☆□,心理健康教育的专门的组织结构是不可或缺的□□☆☆。这样一个有较高自治性质的社团组织☆□☆☆,不仅仅协助心理健康教育老师完成好日常工作☆□☆□,更主要的是提供一个学生成长和发展口的平台□□□,使之口能在其中形成健康的自我□□□□,完善人格结构□□□。

   三☆□□☆☆、保障及评价体系的构建 (一)完善组织结构 尽管建立了心理健康 教育 的组织□□□☆,但是□□□□☆,由于口各地区情况不尽相口口同□☆□,每一所学校也有自己的特点□□☆。所以☆☆☆,必须按照学口校自己的情况☆□□,建立具有校本特色的心理健康教育服务体系☆□☆□□。 如图1所示的组织结构就比较有效地解决了心理健康教育的组织保障问题□☆☆。尽管如此□□□,在条件允许口的情况下□☆☆☆□,还要能建立和学生家庭及社区互动的外围体系☆□☆。因为学生的心理口健康不仅仅是与学校教育有关☆☆☆,家庭□□□☆☆、社会口对口学生 发展 的影口响同样不可忽视□☆☆□☆。 (二)建立口专业队伍 提高广大教口师的心理健口康教育水平□☆□,是保障心理健康教育开展的必要条件□☆□□☆。心理健康教育☆□□☆、心理辅导是专业性比较强的工作☆☆□。所以□□☆,作为从事心理健康教育的师资是必须得到充分的保障☆□□☆☆。对于已经有一定规模心理健康教育队伍的学校□☆☆☆,主要是通过培训提高心理健康教口育教师的专业水平;对于还没有一定数量的心理健康教育队伍的学校☆□□,应该根据情况适量引进具有资格的教师□☆☆☆□。 (三)建立合理的口评价体系 无论什么样的工作☆☆□□□,都必须有一个行之口有效的 科学口 的评价体系□☆□□☆。对于心理健康教育口而言□☆□□☆,口☆口口☆口软硬件达标是心理健康教育的必要条件□☆☆☆。除此之外□□☆□,对学生和老师的科学口的评口价体系也是口必不可少的□□☆☆☆。否则□□□☆☆,目标不清晰□□☆,目标不能引口导口教师和学生的行为☆☆□□,教师和学生的积极性将受到一定程度的影响☆☆□。 在高口等教育即将普及的背景下☆☆□,对于中小学教育而言☆□☆,升学将不是学生前进路上的巨大障碍□☆□□☆,也不是教师业绩考评的口唯一标尺□☆☆。那么☆□□,对于中小学教育而言□□☆☆☆,建立面向学生全面发展的指标评价体口口系口就具有了时代的可行性□☆□☆。基于此☆□□☆,建立不唯一以学科 口考试 成绩为基础的评价体系就有了现实的基础□☆□□□。 过去对教师的评价主要是看教师所教班级的成绩和升学率☆☆☆□,而心理健康教育不像其他的文化课有立竿见影的效果☆□□□☆,良好的心理素质的养成是一个潜移默化的漫长的过程☆□□☆。所以☆☆☆□☆,对于心理健康教育口而言□☆☆,其绩效评价体系必须科学而合理□☆☆。具体而言□☆☆□□,心理健康教育评口价体系至少口应包口括两个方面□☆□□□。一个是针对教师的□☆☆□□,一个是针对学生的□☆☆。评价体系的基本原则应该以学生的全面发展建立评价体系为基点□☆☆☆,并以此为基础☆☆□,建立可以口操作的指标口体系☆□□。 参考 文献 : [1]教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》.教基[1999]13号 [2]班华.《与中小学心理老师谈心理教育》[j].中小学心口理健康教育,2007,(07).

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