小学生良好习惯的养成教育的论文口☆口口☆口

  小学生良好习惯的养成教育的论文【摘要】学校的养成教育是育人的基础工程☆□☆,是实施素质教育的基本内容□☆□。一个人有良好的习惯□□☆☆☆,必然口会产生良好的结果□☆☆。今天我们要努力创设适宜的活动环境与条件☆☆☆,灵活多样的选用教学活动和组织形式☆☆□□,结合实际地培养儿童的品德和习惯□☆□□☆,保护儿童的好奇心☆□□☆,引发儿童探索口的欲望□☆☆,让他们口能够生动□□☆、活泼☆☆☆□、主动的学口口习☆□☆□☆,身心健康的成长□☆□。 【关键口词】:良好习惯养成教育小学生基本任务养成口意识小学德育工作习惯培养良好行为习惯日常行为教师 【正文】 我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过这样一句话☆☆□□,“教育就是培养习口口惯☆☆☆。”可见行为习惯的培养对于受教育者和口教育者是多么的重要□□☆□□。那么应该怎样培养学生地习惯呢□□□? 培养一个知书达礼☆☆□、口☆口口☆口举止文明的孩子☆□□□,是社会□☆☆□、家长口口和学校的共同愿望☆☆☆。良好的行为习惯是一口个人走向成功的基础☆□☆□☆,也是口人素口质口高低的体口现□□☆□。常言道☆☆☆□,三岁口定口八十□□□□。因此□☆□,习惯的培养越早口越口好□□☆☆。大教育家孔子云:“少年居性□□□,习惯之为常□□☆。”因此□□□☆□,人自幼年就应通过教育□☆☆,去建立一种良好的习惯☆☆□□。”老师在培养学生良好行为习惯口方面有着不容口忽视的责任□☆□。本人想就此谈谈这方面的点滴心得 一☆☆☆□、流利的语言在活动中培养 培养学生的良好的习惯□☆□□☆,我选择了学生感兴趣的活动□□□☆,潜移默化的改变学生的言行甚至思考的习惯☆□☆□☆。 例一□□□☆☆,为了培养学生说话和读书习口口惯□☆□□☆,在教学过程中我觉得应该采用口口才历口练□☆☆□,即使使课堂效率下降也在所不惜☆□□,从逼迫学生说□☆☆,到引导学生说□☆□,到学生愿意说□☆□☆□,敢说☆□☆,会说☆□□,强化日口常学习总的口才口培训和锻炼能力□☆□☆,使口才训练和传递信息☆□☆□□,交流沟通信息互为提高☆☆☆□。WWw.11665.COm 通过组口织讲口故口事比赛☆☆□、演讲比赛☆□□□□、辩论等形式开展口才训练□☆☆,以班队课口为抓手☆□☆,开展:“课前五分钟大擂口台口和“辩论课”等活动□☆☆□☆,促进口读书成为学生学习和平时生活的主题内容□□□□。 例二☆☆□☆,为了培养孩子的行为习惯☆☆□☆☆,第一□☆□,我充口分利用班会课☆☆□□,对学生进行安口全方面的教育□□☆☆。通过讲解□□☆□、师范☆☆☆、榜样激励等督促学生认真遵守☆□□□,务必使每个学生具有“服从集体☆□☆☆□,服从命令”的思想□□☆☆,具有自我约束口口力☆□☆□□,形成习惯□□□,保证整个班集体随时表现出“活而不乱☆□□☆,严而不死”的良好班风班貌;第二□□☆☆,我作为班主任参与到学生的课件十分钟活动中□☆□,既锻炼了身体☆□□,也能随机性的对班级学生不良行为就事纠正;第三我充分发挥了班干部的职能作用☆□☆☆,提醒☆□☆□☆、监督□☆□☆☆、制止口班级口违规口口行为;第四根据班级内部制定一口套奖励措施□☆□□、每周开展雏口鹰争奖等活动☆□☆□。这些小口点子也都是我和其他老师一起摸索总结出来的□□□□☆,经过师生的共同努力☆☆□□,半个学口期以来□□☆,学生的安全意识和纪律性口都有很大的提升☆☆□☆,基本上杜绝口了打闹和叫骂的不良行为□□☆☆□。 二☆☆□□□、良好的行为用榜样来引导 列宁说“榜样口的力口量是无穷的”榜样是口会口口活的教科书□☆☆□☆,具有生动□□□☆☆、具体☆☆☆□、形象的特口点□□□,对小学生具有很大的说服力□□☆、更强的感口染力☆□☆□,对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示☆☆☆☆、指导作用□☆□□□。在培口养学生行为习惯口口的时候□☆☆☆☆,☆☆☆□□,榜样尤其是老师口的口师范教口育口是无声口的力量☆□□☆☆,教师自口觉拾起一片废纸□□☆□,扶正课口桌口椅口等□☆☆□,学生受到这口种行为的影响也会自觉去做☆□□☆,长期坚持☆☆☆,学生就会逐步形口成良好的行口为习惯☆□☆☆。因此□☆☆,在教育教学口的口过程中☆☆□□□,我不光动嘴去说服教育学生☆□□☆☆,更多的时候是用自口己的实际行动塑造学生☆☆□☆☆。如要求学生注意卫生保洁□□☆☆,不乱丢口果皮口纸屑☆□☆□。每天我走口进校园☆□☆□□,如果发现校园内地面上有纸屑☆□□,我都会很自然地口弯腰把它捡起口来☆☆□,放进垃圾桶;要求学生不要在楼道大声喧哗☆□□,我必须会轻声细语第对学生说话等等☆□□□□。总之☆□☆☆,要求学生做到的☆□☆☆□。我们口老师应努力要求自己先做到□☆□☆□。 半年以来☆☆□,我时刻注意自己的口的一言一行□□□☆☆,并没口有随时指责孩子们的做的不到的地方□□☆☆□,而是随时和孩子们一起纠正错误□□□,收到了意想口不到的效果☆□□□□,班集体口的公共事务口都有学生口热心参与☆☆□□,对于份内的事情没有学生互相推诿了☆□☆□□。 三☆□☆、善良的品质在细节中形成 口对于小学生来说☆□☆,什么是对的☆☆☆、善的□☆□、恶的☆□☆,在他们的口头脑中没口有一个明确的概口念☆☆□☆,这需口要我们老口师一步步的口引导□□☆☆。在和孩子平时的交流中□☆☆□,我会利用一切时机对孩子进行思想道德口的熏陶我们口口班有两个学生说话不流利☆□☆□□,上课会嗲问口题咬字不清☆□☆,都会有有同学偷偷嘲笑□☆□☆□。我不动声色□□☆☆,等全班安静下来之后☆□☆□☆,慢慢地说“刚才你们在笑的时口候□□☆☆☆,老师是怎么做到☆□☆?”有孩子口举手说:“老师没口有口笑□☆□,在认真听□☆□。”我顺势口口引导口孩口子☆□☆☆□,“对啊□□☆☆☆!老师在口口认真口倾听他说话☆□□,我们其他同学也应该像老师一样□☆☆☆□,养成认真倾听别人说话的好习惯☆□□☆□,这样□□☆☆☆,你才是一个有礼貌的学生☆□☆。”如此几次□☆☆,抓住生活中的细节给孩子讲做人的道理☆□□□,比我们老套的口说教要更口有成效☆☆☆□。虽然孩子身上已经有了这样或者那样口的坏习惯☆☆□☆☆,但我相口信只要逐步引导□☆□□,还是能让每个孩子都有一个正确的是非□☆☆□、善恶观□□☆□。

  四☆□□☆、不良的习惯在关怀中消失 先贤哲人孔子曾说:“少成若天口性□☆☆□□,习惯口口如自然☆□☆。”这充分说明人在自然状态下☆□□☆☆,不假思索☆☆□,不费心思☆□☆,更不用意志去控制而形成的某种行为□☆□□,就是一口种习惯□☆☆。所谓习惯也可以理解称人的一种自动化的行为□☆☆☆,而坏习惯也是一种自动化行为☆☆☆□□。 作为班主任我深刻的理解不管什么样子的孩子他们都有追求上进□□☆☆□,希望获得别人肯定和赞扬的渴望☆□□☆,那个孩子也不想故口意与老师作对□□□□☆,他们之所以经常的犯错是因为他们已有了习惯在作祟☆☆☆☆□。当班主任□□☆、任课口教师将这些“问题“孩子口提溜到德育处任你处置时□□□☆☆,你在教育过程中一定要多一些理智的思考☆□□,减少一些情绪化的语言和口手段☆□□。少一些口批口口评☆□□☆☆,多一些提醒和鼓励☆□□☆☆,才能有利于学生良好习惯的形成☆☆□☆□,也有利于我们老师自己的心理健康☆☆□□。 我们口班有一位“问题”学生☆☆□☆,总是爱动☆☆□□□,上课注意力不集中☆□□,骚扰别人☆□□,不停地口找麻口烦□☆☆☆。我曾经很认真的和她谈话□□□☆□,但是并没有多大的改观□☆☆☆□。直到有一天我发现大扫除中他有非常卖口力的表现☆☆□□,我在班里表扬了他☆□□,并和口同学口商量□☆☆,由他暂代劳动委员工口作☆□☆☆,他和同口学们都欣口然接收了我的建议☆□□。每天早上□□☆☆,他都口第一个出现在清洁区打扫卫生;每天放学☆☆□☆☆,他都和值日生一起打扫干净教室才离开;每天的作业□□☆□□,也开始认真完成;每天他都能和同学逐渐学会了礼让☆☆☆□,能和同学们和睦口相处☆□☆□☆,并主动把自己的学具借给同口学口使用;更可喜的是☆□☆☆,他能主动为集体做好事□☆□☆□。他的变化□□☆□,所有同口学口都给与了肯定☆□□。在班干部的改选中□□☆,他以绝对的优势口当选了劳口动委员☆☆□□□。从此☆☆☆□□,他的劲口头就更足了□☆□□☆。后来□☆□□□,他也有反复☆☆□□,但经过老师和同学的提醒☆☆☆□□,他又做的很好了☆☆☆□□。通过这口样的教口口育□☆☆□,学生身上的坏习惯逐渐改掉☆☆□□,口☆口口☆口慢慢养成良好的行为习惯☆☆□。可见学生习惯养成口的过程中☆□☆□,一定要正确面对学生存在的不良习惯和行为☆☆□☆。 五☆☆□、教育在家校联合时最容易成功 教口育者叶圣陶曾说过□☆□□☆,“我们在口学校里受教育□☆☆□☆,目的在养成习惯☆☆□□,增强能力□□☆☆□。我们离开了学校☆□☆☆,仍然要口从口多方面受教育☆☆□□,并且要自我教育☆☆□,其目的还是在养成习惯□☆☆□□,增强能力☆☆□□。习惯越自然越好□☆☆,能力越增强越好□☆☆□。”让孩口子始终口保持良好的行为习惯☆□☆,家庭的作用也是不可忽略□□☆☆☆。我们家长也经常反映孩子在家口中和在学校简直就是口天壤之别☆□☆☆□。那么大的差距究竟问题在哪呢☆□☆?其实□☆□,我不说大家也明白这个责任就在我们家长□□☆☆☆。家庭是儿童教育口的第一课堂□☆☆□,父母是孩子的第一人老师□□☆。家庭教育与孩子的成长同步☆□☆,并且带有持续性与口稳定性等特点;家长的言传身教☆☆□、情境影响对孩子更具有感染性和潜移默化□☆☆。对此☆☆□,上个学区我组织了多次家长学校活动☆□□☆☆,了解孩子在家的情况□□□□☆,交流育子心得□☆□☆□,开展专题讲座口等□☆□,就是口希望家长能配合老师的工作□□☆☆□,共同将孩子培养成人☆☆□☆□。 作为一口名教口育工口作者和班主任☆□□,我始终坚口信:把一个信口念播种下去□☆☆□,收获到的是一个行动:把一个行动播种下去□□☆□,收获到口的是一个习惯;把一个习惯播种下去□□☆☆,收获到的是一个性格;把一个口性格播种下去☆☆☆,收获到的是一个命运□□□☆。学生良口好的行为习惯□□☆☆,良好的生活口态度☆☆□□☆,健全的人格☆☆□□,是一点一滴进行培养的□☆□,是通过不口口断的熏陶☆□□,正面教育而口形成的☆□□□,因此教师☆□☆□☆,要付出耐口心□□☆,恒心□☆□☆,爱心去教育口孩子☆□☆□,让学生健康快乐的成长☆□□☆。 主口要参考文献 1☆□☆□☆、詹万生主编《口整体构建德育体系总论》□□☆□□,教育科学出版社 2☆□☆、孙云晓☆☆☆□□、卜卫主编《培养独生子女的健康人格》□☆☆□,天津教育出口版社□□☆□,l997年 3□☆□□☆、周南照☆☆□□☆、孙云晓主编走进学习口时代丛书:《学口会求知》☆□□、《学会做事》☆□☆、《学会共处》□□□☆☆、《学口会做人》□□☆,《21世纪教师和父母必读》☆☆□☆□,北京出版社☆☆□□□,1999年 口4☆☆☆☆□、孙云晓主编《杰口出青年的童年与教口育》□□□☆□,江苏口教育出版社☆☆□□□,l997年□□☆。 5□□☆☆□、钟启泉☆☆□☆、黄志口成口编著《西方德口育原理》□□☆□,陕西人民教育出版社□☆□,1998年 6☆☆☆、陈鹤琴著《陈鹤琴全集》☆□□,江苏教育出版社☆☆☆□□,l990年 7□□□☆☆、《关于进一步加强和改进未成年人思口想道德建设的若干意见》教师读本□☆☆□,开明口出版社☆□□,2004年 8☆□□、口☆口口☆口《好习惯好人生-怎样培养小学生的好习惯》作者:孙云晓邹泓 口9☆□□☆□、孙云晓.《习惯决定孩子命运》[m]新世纪出版社☆□☆☆☆,2004年7月

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