基于目标岗位的网络营销教学与实践探索口☆口

  基于目标岗位的网络营销教学与实践探索

   文/陈本松

   摘要:互联网和电子商务的快速发展对网络营销人才需求迫切□☆□,高校在培养网络营销口人才存在着目标定位口不清□☆□、教学资源配置不合理□☆□、教学方式方法落后☆□□☆、实践环节薄弱等问题□☆□,本文在明确问题的基础上☆□□□,基于目标岗位分析岗位职责及所需知识和能力☆☆☆☆,探索网络营销教学资源配置□☆□、教学方式方法和创新实践教学等方面的教学改革□□☆。

   教育期刊网 htt口p://w口w口w.jyqk口w.com关键词:目标岗位;网络营销;教学改革

  口 引言口

   网络营销是企业整口体营销战略的一个组成部分☆□☆,是为实现企业总体经营目标所进行的□☆☆,以互联网为基本手段营造网上经营环境的各种活动□□☆□□。网络营销是口电子商务专业最重要的核心骨口干课程, 同时也是市场营销□□☆☆□、物流管理等口经济管理类专业重要的拓展课程□□□。目前口中小企口口业对网络营销人才需求迫切☆☆□,网络营销人才不仅需要口懂得书本上学到知识以及基本的IT口技术□□☆,同时更需要结合企业的实际行业和业务特点□☆☆☆,需要具有较强的口动手能力☆□☆。高校是培养网络营销人才的摇篮□☆□□☆,如何基口于学生个体培养适应市场和企业所需求的网络营销人口才就显得尤其迫切☆□☆□。本文基于口能力目标导向探索网络营销教学与实践□☆□。

   1□□□☆□、传统网络营销教学存在的问题

   网络营销课程教学大多按照教材章节顺序进行□□☆□□,培养的定口位不清□□☆□,教材口内口容陈旧☆☆□□□,教学内口容鲜活案例欠缺□□☆□,很少使用网口络思维护☆☆□☆□。实践方面更多是进行模拟或者进行简单的技能口训练□☆□,难以跟上电子商务☆□☆☆、网络营销的发展☆☆□,无法适应企业对网络营销人才的需求□□☆□☆。传统的灌输式教学□☆☆☆,学生被动接受知识☆□☆□□,学习口口的积极性☆□□、主动性和口兴趣难以调动起来□□☆,难以体现网络时代的学习特征□☆□☆,难以培养独立思考能力☆□☆☆☆、分析及解决问题能力□☆☆☆□。总体来说网络营销口在教学和实践方面存在以下问题:

   1.1 市场需求口不明□☆□□,培养目标不清

   网络营销教学过程中由于各种各样的原因□☆□,教师往往不了解市场对网络营销的需求特别是中小企业对网络营销的需求□☆☆□☆,更多依据口教材□□□☆,按照口章节讲授□□☆□☆。这样的一种培养方式☆□□□,就将导致培养目标不清☆□☆☆,企业到底需要什么网络营销人才☆☆□,对人才的素质☆□☆☆☆、口☆口口☆口知口识和技能的要求是怎样的☆☆□☆□,我们该口如何定位和培养□□□☆,该强化哪些知识□□☆☆☆、口☆口口☆口口理论和技能就很难摸得清楚了☆☆☆。

   1.2 教学资源配置不合理□□□。

   网络营口销发口展快速□□□☆☆,从网站口建设☆□☆□☆、搜索引擎营销☆□□☆、电子邮件营销等传口统营销口手段到基于SNS的论坛□☆□☆、博客□☆☆□、微博□□☆□☆、微信营销等新口口的营销方式□☆□□☆、营销手段等口口层出不口穷☆☆□。但是网络营销理口论更新滞缓□□□☆,知识体系不完善□☆□,据调查各学校采用的网络营销教材来自不同的出版社☆☆□□、版本多☆□□□☆,而且大口多知口识点相对陈旧☆☆☆,无法满足网络营销教学的需要☆☆□□。网络营销教学实口践的资源☆□☆□□,大多是模拟教学平台□□☆、模拟操作等虚拟仿真实验环境☆☆□□☆,或者简单的技能模块训练☆□□☆□,如使用免费群口发软件等□☆□,缺乏系统☆☆☆□□,只能使学生产生一些口初步的认识□☆☆,离培养理论基础扎实复合应用型人才目标相差甚远□□□。

   1.3 教学口方口式☆☆□□☆、方法及手段落口后□☆☆□☆。

   传统教口学大多以灌输式的课堂讲授为主☆☆☆,课堂在口讲授理论知识的同时辅以多媒体教学和案例教学□□☆□☆,课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固□☆□☆,教学手段比较少□☆☆,教学方式□☆☆、方法传统□□☆□,不能适应现代口学生学习口口的要求□□□,特别是网络营销的发展□□☆☆☆。

   1.4 实践口教学环节薄弱□☆□。

   网络营销是一门实践性口很强的课程□□□☆☆,学生学习网络营销理论时应安排足够多的实践实训时间☆□□。网络营销是基于互联网环境开展营销活动☆□☆□,其学习与教学都是在网络化环境□□□□☆,如果教学过程中理论讲授过多□☆□☆☆,实践过少☆☆☆□□,缺乏口理论口与实践相结合☆☆□☆☆,学生只是听到一些概口念性的知识☆☆□□,仅凭相应的模拟平台或简单的技能训练口来熟悉网络营销的操作流程□□□□,是远远口不能培养出实践口能力过硬的技能人口才□☆□。

   2☆□☆、基于目标岗位的网络营销教学改革

   网络营销教学改口革基本思路:从明确目标岗位及口其对知识能力的需求出发☆□☆☆,重新考虑口教学资源的配置☆□☆,教学口实践中尝试新的教学方式□□☆、方法和手段☆□□☆,在强化学生应该掌握的知识和理论的基础上创新实践教学培养正真符合市场需求的网络营销复合应用型人才☆☆□□。

   2.1 目标岗位及所需知识和技能分析

   从大多数口企业开展网络营销情况来看☆☆□□,网络营销岗位大体上包括网站开发☆☆☆□□、网页设计□☆□☆□、网站美工□□□、搜索口引口擎营销等技术口类口岗位☆☆☆□,网络编辑☆□☆□、网络运营☆☆☆、网站推广□□☆□、网络营销口文案口策划口等市场类岗位☆☆□。通常企业根据实际情况和公司内部管理机制有所增减□□□。网络营销的具体口目标岗位及所需知识和能力如表1和表2☆□□☆☆。

   从技术类目标岗位职责及所需知识和能力来看☆☆□,虽然主要强调对网络营销技术的掌握☆□□□☆,但是也离不开营销口理论内容☆□□,例如网口站的用户体验□☆□□、SEO的数据分析以及交流与公关能力等□□□☆☆。另外技术类的工作也应与其他工作相互协调配合□☆□☆,例如网站开发与网页设计□□☆☆□、网站开发与网站推广□☆☆□☆、网站开发口与SEO等□☆□☆。从市场类目标岗位职责及所需知识和能力来看☆□□,其主要强调网络营销知识的应用☆☆□,但从事此类工作同样也口要求工作这具备一定的网络技术的应用能力☆□☆☆,例如各种网络口工具口的熟练口应用等☆□☆☆。

   2.2 个性化配置教学资源

   这两大类的工作岗位都需要网络营销口的口基本理论□□□,这是口通识部分□☆☆□,但每一个具体岗位有其强调的知识和能力□☆☆☆。因此□□□□,在实际的教学工作中应强化网络营销通识部分□□□□,同时应不断引导学生☆☆☆□,促使学生结合自己的兴趣与特长在通识理论和知识学习的基础上突出自己的特色☆□☆☆。在理论教学和实践教学中应根据学生个体合理配置教学资源□□□☆☆。

   2.3 改革教学方口式☆□□□、方法和手口段

   网络营销口教学方式□☆□☆、方法和手段可以不拘一格形式多样化□□☆☆。例如:1□☆☆□、根据学生兴趣和特口长口划分不同的口口学习小组☆□☆□□,教师对学习小组进口行引导□☆□□,小组内部可以进行案例交口流讨论☆□☆□□,网络营销创业实践等等;2□☆□□、精选教学内容, 培养学生的自我学习能力☆☆□□□。3□□☆☆、采取学生口参与为主, 教口师讲解口为辅的网络营销教学模式☆☆□☆☆。即老口师少讲学生多练☆☆☆□□、学生先看老师后口口讲☆☆□☆☆、学生讲口老师评☆□□☆。

   2.4 创新实践教学

   网络营销实践不应停留在模拟仿真或者某些技能的训练上□□☆。而应在口明确目标岗位的基础上不同的学生应有不同的实践内容☆□□☆☆,这些实口践内容都可以在真实的口口互联网环境下进行□□□☆☆,例如☆☆□☆,学生对网站口建设和口SE口O感兴趣☆□☆,就可以让这部分口学生申请域名☆☆☆、申请空间口(可以是收费也可以是免费)进行网站策划□☆☆□、网站建设☆☆☆、搜索引擎口优化口口等;若学生对网络创业感兴趣□☆□,就可以让这部分学生开设淘宝店□☆☆☆□,选择货源□□□☆、网店装修☆☆☆□□、网店口口推广等等☆□☆□□。因此□□□,网络营销实践完全可以在真实环境下口进行□☆☆,不同的学生可以做不同的口实践内容□□□□☆,体现学生的个口性化发展□☆□。

   3☆□□、结论

  口 口互联网及电子商务的发展迫切需要网络营销人才□☆□☆,网络营销教学应改变传统的教学方式☆☆☆□□,以基于目标岗位分析各不同的网络营销岗位职责及所需知识和能力☆□☆□,在课堂和实践教学方面积极探索新的教学方式和方法□☆□□☆,在网络营销通识内容的学习基础上针对不同的学生提供不同的教学和实践内容☆□□,发挥学生的特长☆□☆,体现其个性化发展☆□□□。

   教育期刊网 ht口tp://口口口www.jyqk口w.com参考口文献:

   [1] 冯英健. 网络营销基础口与实践(第4版)[M]. 清华口大学出口版社.2013-6

   [2] 华迎. 网络营销教学实验方案设计[J]. 现代教育技术. 2007-6.

   口口[3] 张口口彦.《网络营销》课程教学改革的探索与实践[J]. 电子商务.2010-12:67-69.

   作者口简介:陈本松☆□□□☆,管理学硕士□☆☆,电子口科技口大学中山口口学院讲师☆□☆,主要从事电子商口务□□☆□☆、口☆口口口☆口网络营口销方向研究☆☆□。

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