计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨的

  计算机网络辅助大学英语写作教学模式的探讨的论文摘要计算机网络辅助英语写作教学模式是网络时代的必然趋势□☆□☆,它有多种具体生动的模式☆□□☆☆,为英语写作教学提供了新的思路和有效手段□□☆,可以在很大程度上调动学生积极性的同时□☆☆,提高学生口的写作口能力☆□□☆☆。 关键词计算机网络辅助教口学;大学英语;写作教学口 全球经济化和社会信息化□☆□□□,使得作为主要国际交际语言的英语地位和作用日益重要□☆☆□□,这就给现代英语教学提出了更高的口要求☆□☆☆☆。在所有的英语技能口中☆☆☆□,英语写作技能显得尤为重口要☆☆☆□。英语写作不但是人们用英语表达思想的一种重要方式□□□,而且是英语综合能口力的体现☆☆□□☆。 作文考试在新大学英语四级考试题中的第一部分出现☆☆□□,就充分体现出作文的重要性□□□□。可我国大学生的写作水平现状不容乐观□☆□☆□,英语写作一直是大学英语教学中最口为薄弱的环节☆□□□。“从1997年6月全国英语四级考试实行作文最低分制(6分)计算大学英语考试成绩以来☆□☆,全国高校参口考学口生的作口文平均分一直口徘徊在6.5分左右”☆☆□。按百分制口换算□☆□□,作文平均分还没有达到及格水口口平;这种考试成绩差☆□□☆,现实技能更差的现状很大程度上与我国现行的“成果写作口法”有关□□□□。 这一传统口的写作教学方法主要口表现为“学生单独写口作□□□、教师单口独评阅”的单口一定向模式☆□□□□。口☆口口☆口教师以一种练习或作业的形式布置给学生某一个题目☆☆□□□,学生为了完成作业而完成作口口业☆☆□,期间很口少有学生口相互口交流□□□☆☆,相互探口讨的过程☆☆☆□□。整个写作过程只是在学生与教师之间单一直线口式进行□☆☆☆,教师口批改作文基本上也是在单句层次上进行☆□□☆,侧重口语法形式☆□☆☆,写作为此成了语法课的延伸或变体□☆□□□。Www.11665.CoM口它忽略了学生在写作前□☆☆☆、写作中及写作后一系列交互☆☆□、协商□□□□☆,监控等口主观能动作用□☆□□,学生在整个写作过程中极口为被动☆□☆,缺乏主动☆☆☆□,积极的写作心理☆□□□☆,从而缺乏写作动机和真正的交际目的□☆☆,其写口作能力之低可想而知□□□☆。 而口网络的发展给英语口写作教学提供了更广阔☆□□,多样的学习空间和手段□□□☆☆,网络教学扩大了学习口时空□□☆☆□,具有形象口生动☆□☆☆☆,感染力强的特点□□□☆,易于激发学生的学习兴趣☆☆□,能促进学生积极地参口与教学过程□☆□,使得学生在学习过程中能积极主动的参与到教学中□□☆,并能学用结合□□☆☆□,提高学习效率☆□☆☆,这就可以满足《高等学口校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应口以学生为主体☆□□,以教师为主导□☆□,改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求□☆□□☆,从而提高学生整体英语口应用水平☆☆□□。 计算机网络辅助写作教学cnawi(computer&net—workaidedwritinginstruction)是计算机非常重要的应用领域☆□☆,利用计算机网络辅助英语写作教学具有巨大潜力☆□☆。计算机网络因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体□☆□□,通过口交际学口习语言的有效的教学工具□□☆☆☆。计算机网络辅助英语写作教学真正地倡导了学生主动参与☆☆☆□□、乐于探究□☆☆、勤于动手□☆□,培养学生搜集口和处口理信息的能力☆□☆□、获取新知识的能口口力□☆□、分析和解口决问题的能力□☆□☆☆。改变了过去英语作文教学信息传递的单一化□□☆☆□、反馈渠道的口单项化☆☆☆☆,有效地调动了学生英口语写作的积极性☆□□☆。 建立计算机网络辅助写作教学cnawi(computer&networkaidedwritinginstruction)主要包括: 1建立“学生讨口论一提纲定位一口说写结合”网络写作新模式 学生和教师可以利用qq群☆☆□□☆、电子论坛□☆☆□☆、博客☆☆☆、电子投稿的计算机网口络方式□□☆☆☆,教师与学生共同提供双方都感兴趣的写作内容☆□☆□,学生通过以上这几种方式进行自由讨论☆□☆,确定欲写作文口章的题目□☆□☆,提纲□☆☆☆☆,并对如何口行文口自由发表论点☆□☆,学生总结后取长补短□☆□,能很好的总结自己i在打腹稿的过程中的长与短☆□☆□□,汲取其他同口学或教师的好的方法与观点□□□☆□,形成口各自的文章☆☆□。

  该模式强调口在写作前“要收集与主题相关的信息和观点☆□☆□□,摒弃口与之无关的☆☆☆□☆,然后按一定的逻辑顺口序组织信息和观点□□□☆,接着把该顺序构建成部分和段落并以文字的形式表达信息口和观点☆□☆□,最后编辑文字并写出最终的篇章”☆□□☆,以“学生为口中心”☆☆□,以网口络和多口媒口体口为手段□☆□□,培养学生的自主学习能力☆☆□,提高学生习作的兴趣☆□☆□☆。 2建立“读写结合”网络写作口模式□☆□□☆。提高写作技巧 利用口电子邮件☆□☆、网络写口作中心☆☆☆☆☆,教师或者学生都可以提供更丰富☆☆□□□、优美☆□□、地道的文章或较好的学生例文☆☆□,供学生阅读☆☆□☆。阅读是写作的基础和源泉□☆☆□,学生口通过阅读可以了解和掌握词语□☆□☆、句型和篇章结构等知识☆□☆☆☆,并能口总结口符合自己思维逻辑的方法☆□□☆☆,从而提高写作的技巧口和技能☆□□□。读写结合可以对课文或同学的习作进行学习□□□□、分析☆□□☆☆。 比如:新视野大学英语第二册第口一单元a课文口口中的写作技巧练习中□□□□,教师可以把文章的第三段发到网络写作中心☆☆☆☆,学生就一个自然段的写作技巧或方法讨论分析后更加明白此种写作技巧的同时☆☆□□☆,有同学把文章中相同写作技巧段落随之也发到网络写作中心☆□☆☆,同学可以模仿此写作技巧写一段□□☆□☆,发到网上口供大家批口评指口点☆☆□□□。这样□□☆□,一个同学的作文就不止得到了教师一个人的批阅□☆☆□□,而是所有同学口的点子□□☆。这种网络写作教学方式可以让学生自己在文章中找到符合同一写作方法的段落□☆☆,随后在进行口同一类型的作文写作时□□☆☆,他们口就可以借鉴他人的写作技口巧和方法☆□□,吸取他人的长处□□□□,再融入自己口的写作风格和内容☆□☆□,取长补短□□□☆☆,不断提高自己的写作能力☆☆□☆□。 3建立“网络写作互动口教口学口方式”激发学生的学习口口积极性□☆□□□,提高四☆□□☆、六级作文得分 计算机网口络辅助英语写作教学模式口的形口式多样☆☆□□☆,口☆口口☆口学生可以利用任意一种或几种形式□□☆□□,激发学生的学口习口积极性□☆☆☆,学生克服了与教师和同学面对面羞怯的心口理☆□□,不会产生任何的心理焦虑□□☆☆☆,提高他们自觉口学习的能口力□□☆☆。教师与学生互相学口习☆□☆☆,互相提意见□☆□□☆,既能口从同学那儿获取对自己文章的良好建议□□□☆,也能从同口学和教师的口意见☆☆□、见解中学到不少知识□☆□,不断提高自己的写作能力和评阅文章的技能□□□☆,从而能在四级作文考口试中取得优异的成绩□□☆。学生在写作口方面兴口口趣的口提高☆☆□□□,可以直接作用到课堂口教学☆□□。教师可以更有激口情☆□□☆,热情的进行课堂口教学□□☆,学生和教师的配合更默契□□☆□☆。教师爱教□☆□☆,学生爱学□☆☆,从而能从总体提高英语课堂教学质量□□□☆☆。 计算机网络辅助大学英语写作教学模式显示着无比强大的生命力☆□☆。教师在学生的具体写作过程中借助计算机网口络的形式多样□□☆□。激发了学生的学习兴趣□□□☆,在写作过程中着重培养学生挖掘题材内容的能力□☆☆,利用计算机口网络手段□☆□, 采用多种形式的网络课堂及课外延伸活动□☆□☆☆,启发学生思维☆☆□□,帮助学生拓宽思路☆☆□□☆,充实文章内容□□□,鼓励口学生自由发挥☆☆☆,互相合作☆□□□,充分发口挥学生这一写作主体在写作过程中的极大作用□☆☆☆□,只有这样□□□□□,写作教学才真口正口富有成效□□☆,学生的写作水平才能得口到真正的提高□☆☆,才能真正提高教口师的教学质量□□☆☆。

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