网络环境下大学生阅读现状及对策研究——以兰

  网络环境下大学生阅读现状及对策研究——以兰州资源环境职业技术学院为例

  陈晓辉

  (兰州资源环境职业技术学院☆□☆,甘肃兰州730021)

  摘要:大学时期是最易口形成独口立人格的时口期☆□☆☆,是循序积累知识的阶段☆□□,也是全面口发口展□☆□、努力提高自口身能力☆☆☆、扩展文化视野的重要时期□☆☆□□。在这个阶段进行阅读能使大学生在优秀文化的碰撞和冲击中汲取养分□□☆,从而口培养品口德□☆☆、陶冶情操☆☆☆、净化思想□☆□□,学会为人处口事□☆☆,为自己以后的人生打下坚实的基础☆□☆。对大学生阅读情况的调查分析有利于我们了解大学生的阅读现状□☆☆☆,掌握其阅读情况的第一手资料□☆□☆,这对口于大学教育来说有着重口要的参考意义☆□☆□□。

  教育期刊网 h口ttp://www.jyq口kw.com关键词:网络环境;大学生;阅读现状;网络阅口读

  DOI:10.16083/口口口j.cnki.22-1296/g口4.2015.05.029

  口中图口分口类口号:G712 文献标识口码:A 文口章口编号:1671—1580(2015)05—0067—03

  收稿日期:2014—11—25

  口作口者简介:陈晓辉(1981— )□□□,男☆□□☆,甘肃临口夏口口人□□□。兰州资源环境职业技术学院□☆□,讲师☆□□☆□,硕士☆☆□☆☆,研究方向:信息口化口教育☆□☆☆。

  一☆☆□□、研究口背口口景口和目的

  信息多元化☆□□、内容新颖独口特☆□□☆、查询方便快捷的网络阅读给学生学习带来了极大的方便☆□□,也造成阅读专注度□□□、思维能力☆□□、口☆口口☆口欣赏能力等的弱化□☆☆□,甚至退化□☆☆☆☆,导致出口口现浅阅口读☆☆□□☆、焦虑阅读等不良行为☆□□☆。在网络阅读极速发展的时代背景下☆☆□,应更加注口重引导大学生传承传统的纸质阅读口方式☆☆□□☆。两种阅读方式的并存有利于培养大学生良好的阅读习惯☆□□,不仅可以使大学生形成终口身学习的能力☆☆☆□,也对其生活及学习起到不可忽视口的作用☆□□。

  本文以兰州资源环境职业技术学院为例进行调查□☆□,此次调査从2014年4月26日开始至5月17日结束□□□□,以在校大学生为调查口对象☆☆□☆,采用问卷调査的方式☆☆□☆,合计发放调口查问卷700份□☆☆☆□,实际口有效问卷668份□☆☆☆,有效率为95.4%☆□☆□。本次关于在校口大学生阅读情况的调查问卷共有25问☆□□□☆,包含了阅读媒口介的口选择☆□☆、阅读动机☆□□☆、阅读内容□☆□、阅读效果以及对阅读口媒介所持的态口度等内容☆☆☆□。主要调查传统阅读和网络阅读在大学生阅读生活中所占的比例情况及大学生对两种阅读方式所持的态度等☆□□☆。在668名被测试的大学生中☆☆□☆□,理工科学生共375人☆□□□□,占56.14%; 文科学生口共293人□□☆,占43.86%;男生人数为口401人□☆☆,所占比口口口例是60.02%;女生人数为267人□□☆☆,所占比例口是39.98%□☆□☆□。调查分析阅读口取向的第一手资料对学校教育来说有口着重要的口参考意义□☆□☆☆。同时□□□□,对网口络时代口下大学生的阅读内容☆☆☆、媒介等进行定量研究对各种媒介的应用和定位有着重要的参考价值☆□□□。

  二☆☆□□☆、互联口网信息阅读的特点

  (一)阅读环境的开放口性☆□□☆☆。互联口网没有国界☆☆☆□,是一口本面向世界打开的书☆□☆,它使得地口球上任何一个角落的读者都能实现“点击口一下鼠标□☆☆□☆,世界即展现在面前”□☆□。人们在获口取信口息时☆☆☆□,不再受到时空的限制□☆☆□,可以自由阅读☆☆□☆□,随意交往□□☆□☆。这种开放口的阅读环境使网上精品口口资源更快☆☆□□、更广泛地传播□□☆□☆,也可以让越来越多的人使口用☆☆□□☆。正是这种开放性的资源使“全球”紧密口地口联口系在了一起□□□☆☆,消除口了读者所受到口的阅读时间和空间的口束缚☆□□。

  (二)阅读口行为的共口时口性□☆□。网络阅读强大的即时双向互动功能形成了网络阅读消费与生产的共时性特征☆□☆□。当你在网上阅读(阅读消费)后□□☆,发表在微博上的内容(阅读产品)又可能成为他人阅读的对象☆☆□□,这样使得网络的信息精彩纷呈□☆□□、层出不穷□□☆。如此循口口环往复□☆□☆,使得网络阅读长口久不口衰☆□□☆□。

  (三)阅读内口容的丰口富性☆□☆□☆。丰富性主要源自口网络自身及其链接☆☆☆□,计算机的存储空间能承载的信息量是纸质媒介口无法比拟的□□☆☆。学生在课堂之外□☆☆☆☆,对阅读内容的多样性有更高的要求☆□☆□,这一需求是专业书籍口无法满足的☆☆□,而互联网使得口口不同国家☆☆□、不同地域的主机可以跨越时空限制互口通信息☆☆□☆,加之网络特有的超文本链接方式□□☆☆□、口☆口口口☆口强大的信息检索功能□□☆☆,使网络成为一个巨大的信息资口源数据库☆☆□。因此☆□□,以超口文本口为代表的网口络开放资源口更有吸口引力☆☆☆☆□,新闻☆□□、头条☆□☆、博客□☆☆、体育口口等都成为阅口读的重要口部分☆☆☆□□。

  (四)阅读口过程的互动性□□☆□☆。网络阅口读环境为人和计算机之间提供了一种极口为自然的学习□□□、沟通方式☆□□□☆,它可以形成人机互动□□□☆、互相交流的操作环境以及口身临口其境的场景等多种形式☆□☆,使其及时与他人进行沟通和交流☆☆☆□。[1]这种交流方式使得大学生在心理和情感上更容易接受这种互动性的网络信息资源□☆□,想象力口和创造力能得口到口很大口提升☆☆□☆。

  三☆□□□、在校口大学口生的阅读现状

  (一)在校大学口生的阅读时长☆☆☆□□。从调査问卷统计的结口果可以看出☆☆□☆☆,在校大学生中有接近一半的人每周阅读口时间在1~4h之间□□☆☆□,而每周阅读时间在4~6h之间的占20%□□☆,每周阅读时间在1h以下的占30%☆□□☆□,每周进行6h以上阅读口活动的仅口有10%☆☆□,如图1所示□□☆☆。

  (二)在校大学生的阅读内容□☆☆☆。如今□□☆☆,在校口大学生口的主要阅读口内口容分口别集中在实用类☆☆□□、娱乐类与文史类这三个类别□□□☆☆,以实口口用类为主要阅读内容的在校大学生占66.60%;以文学作品和娱乐休闲为主要阅读口内容的大学生人数口也占多数☆☆☆☆□,分别为49%和60%;以应用类和口科普读物类为阅读内容的大学生人数占比分别为36.60%和43.30%□□□。但是□☆□,在校大学生应该重视的专业知口口口识的阅读比例口口口只口排名口第口六□☆☆□☆,仅占33.60%□□□☆□,如图口口2所口示□☆☆☆□。

  (三)阅读媒介的选择☆□☆□。在对“获取信息选用的媒介”这一问题的选择中☆☆□,选择互联网的在校大学生占19%☆☆☆□☆,选择手机的占31%☆□□☆,选择报纸的占7%□□☆☆,选择杂志的占口13%□☆☆,选择图书的占口18%□☆☆☆,选择户外媒体的口占1%☆☆☆□,选择电子阅读器的占11%□☆☆,如图3所示☆□□。

  (四)阻碍大学生阅读的因素☆□☆☆。通过统计□☆□□☆,在校口大学生对“你认为新媒体时代下□□☆,阻碍大学生口阅读的因素有哪些”的回答中□☆☆☆,排在口第一位口口的是“视频等取代阅口读口的方式大量出现”□☆☆□,所占口比例为口63.30%;排在第二位口口口的是“阅读口工口具多□☆□□☆,不知口如何选择”□☆☆□,所占比例为53.30%;而选择“游戏娱乐的口盛行”和“阅读口内容繁多☆□☆☆□,不便于鉴别”的人也不在口少数☆☆□□□,分别占48%和46.60%;其他口口为13.30%☆☆□□,如图口4所示□□□□。

  在本次“网络时代下当代大学生阅读现状”的调查中☆□☆☆□,从分析数据可以得口出以下几个结论:

  在校大学生的口读口书频率较高□□☆☆,但是阅读口时长却略有不足□☆□,很多大学口生几乎每天都有阅读口习惯☆□☆☆,但阅读时长在1~4h之间的还是占多数☆☆□□☆。另外☆□□,在校大学生阅读的目的也不口再是简单地为了口提高专业知识能力水平了□☆□□,他们的阅读内容口相对来说更加口广泛☆☆□□,而且对娱乐类和实用类内容表现出了极大的关注度□□☆□□。

  在校大学生认为自身阅读时间口短□☆☆☆,没时间阅口读口的主要原因是随着互联网的快速发展□□□,阅读内容繁多以及一些视频阅读等新型阅读方式的大量出口现☆☆□□,使选择鉴别口更加口困难□☆☆□。他们所表现出来的茫然更提醒我们应该重视阅读口内口容口的鉴别和阅读方式的选择☆☆□□□。

  在网络快速发展的今天□□☆☆,互联网已然成为在口校大学生获取信息的重要方式□☆☆□,其中以屏幕阅读为口代表的新型阅读方式正在逐渐取代传统阅读方式□☆☆□,但是网络阅读也有很多弊端□☆□☆□,例如:信息庞杂☆☆☆,真伪难辨☆☆□☆,容易减口弱大学生对口阅读内口容的理解☆□☆□☆。相比较而口口言☆□□☆,书刊☆☆□、杂志等纸质媒介凭借信息内容口的真实性和生动性□□☆,在大学生口中较受青睐☆□☆。同时☆☆□,虽然在大口学生口口中出现了“浅阅读”现象□☆☆□,但其自身具有口较高的口知口识文化口口口口水口平□□□,因而☆☆□□,当代大学生仍然没有失去对具有深刻内涵的口阅读内容的追求☆☆□☆,由此反映出来的结果还是令人欣慰的☆☆□。

  四□☆□、培养大学生良好的阅读习惯

  (一)明确口阅读目的☆☆□,进行口正确引导☆☆□☆。明确阅读的目的☆☆□□、端正心态是良好的开端☆☆☆□,不能只把那口些做法挂在嘴边☆□☆,而要在思想上加以重视☆☆□。如果把阅读视为一种自发的□☆☆□、愉悦口的精口神寄托□□□□,就能体会到阅口读的快乐;若要带着功利的心态去阅读☆□☆□,只会增加心理压力☆☆□☆。有些学生进行课外阅读纯粹是为了消遣娱乐□□☆□,口☆口口☆口口这样的阅读目的直接扭曲了课外阅读的初衷☆□☆□☆。作为教师☆□☆□,有必要告诉学生在阅读中应达到口的目的□☆□,这是为了让学生能认识到错误☆☆□。正确的阅读目的应该是:

  1.将书本中的知识变成自己的☆□☆□,积累更多丰富的语言□☆□□,培养今后与人交谈时的语感☆☆□。

  2.丰富自身的情感体验☆☆□,并提升审美能力☆□□。作者口在创作每一部作口品时都会用自己最炽热口的心投入最真实的情感□☆☆□,无论是哪种口情感☆☆□,都可以让读者的内心受到口震撼☆□☆□☆,会对世界□☆□、对人生有口更加清晰的认识□□☆☆□。

  3.锻炼自己的逻辑思维能力☆□□,理解每篇文章的内涵□☆□□。读者在阅读的时候会受到口作者在文学作品中凝聚的自身对人生□☆□□☆、社会的思考和看法的影响□☆☆□□。

  (口二)激发阅口读兴趣□□☆,培养口阅读习惯□☆□☆☆。找准口大学生的兴趣口点□☆☆,才能口更好地培养其阅读的兴趣□☆☆。用以点带面的方法去促进学生阅读□□□,留给大学生自口由选择的余地☆☆□,才是培养大学生的阅口读兴趣的合理举口措□□□。阅读的主体是学生☆□□□□,因此☆☆☆☆,应考口口虑学生的阅读需要□☆□☆☆,留给口学生广阔的选择空口间□☆☆□□。只有这样☆□□☆,学生才能享受到阅读所带来的诸多乐趣□□☆□,体会到阅读的重要性□□□☆☆,使其在课口外阅读中发展口自身个性□☆☆☆□,增长见识□☆□☆□,学会为口人处事之口道理□□☆☆□。

  (三)加口强课堂指导☆☆□☆,布置课外阅口读作业☆□□。让学生培养并保持良好的阅读习口惯☆☆□,提高自身的阅读能力□☆☆☆□,更多的是需要教师口在平常的学习中教给学生正确的读书方法□☆□☆,这样才能达到理想的效果☆□□。教师口还可以在学生的课外阅读计划上下功夫□□☆□。可以在每个学期口初☆☆□☆,让每位口学生拟定好自己的阅读计划□□□,计划中包括应该达到的目标□□☆☆☆、要阅读的书籍名称☆☆□、每次的阅读进度□☆□□、每次的认识等方面□□☆☆□。合理的计划是推进整个阅读进程有序进行的保障☆□☆□☆,同时□☆☆□,对学生口完成有质量的阅读□□☆、提高自身修养口具有重大作用☆☆☆□☆。此外☆□□□☆,还可以开设专口题讲口座或公选口课□☆☆☆,对大学口生课外口阅口读笔记☆☆□□、课外口阅口口口读交流□☆☆□、课外阅读技巧和方法等进行指导☆□□。[2]

  (四)重视宣传工作☆□☆,加强图书馆建设☆□☆。在信息传播方式和获取渠道多样化□☆□☆☆、网络化☆☆□☆□、便捷口化的大环境下□☆☆☆,图书馆仍然是大学生学习口的主要场所☆□☆☆。因此☆☆□□☆,图书口馆口需要为大学生创造适宜的阅读环境☆☆□☆□。高校图书馆可以口通过剪裁和编辑各种资料等方式来指导学生阅读□□□,通过开辟“新书推荐”☆☆□☆、“读者沙龙”☆☆☆□☆、“名家导读”等栏口目口来口向学生口宣传口和介口口口绍口图书☆□□☆,还应该在网页上及时发布口到馆新书□☆□☆☆、名家口书口评等☆□□☆□。此外☆□□☆☆,要优化口读书环境□☆□□,提升图书馆的口口服务质量☆□☆☆,为大学生提供良好的阅读环口境□□☆☆。高校图书馆可以开设几个电子阅览室□□□,并利用现代网口络技术□☆☆,使用一些安全防护软件□□☆☆☆,阻止某些垃圾信息的侵入☆□☆□□。另外□☆□☆☆,可以在校园开展思想道德教育活动□□☆□☆,使大学生树立正确的网络文明观念☆□☆,让其口在一个安全☆☆□、可靠的网络环境中阅读□☆□。

  [教育期刊网 ht口tp://www.jy口qkw.com参考文献]

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  [口3]唐口耶.大学口生阅读情况调查研究——基于合肥市的考察[D].安徽大学□☆□,2012.

  [口口4]贡元菲.浅谈网络阅读的现状与特点[J].华章□☆□,2012(28).

  [5]口孙口莹☆□□☆□,曹渤海.关于培养大学口生阅口读习惯的思考[J].新西部☆□☆□☆,2012(口口Z4).

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