创编电子刊物 提升整合能力口☆口口☆口

  创编电子刊物 提升整合能力

   周建峰

   中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在《基础教育信息技术课程标准(2012版)》明确指出:基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提口升学生的信息素养□□☆。整合能力无疑是信息素养的重要组成部分□☆□☆☆,而仅仅依靠每周一堂信息技术课□□☆☆☆,是难口以真正提升学生的信口息素养的☆☆□。2011年☆□☆☆□,我校申报的南口口通市“十二五”电教立项课题——《在设计电子刊物过程中提升学生知识整合能力》□□□□,经过论口证并立项☆☆□☆,在3年多的课题研讨中□☆☆☆,我们取得了一些成果□□☆,通过创编电口子刊物☆☆☆,提升了学生的知识整合能力☆☆☆。

   推广电子刊物的价值

   在阐述课题研究价值之前☆□☆,笔者有必要先简介课题中的两个核心概念:电子刊物是口指电子小报和电子杂志□☆□☆,这是近年来信息技术高速发展的产物□☆□☆,它集文字□☆☆、图片☆□□、音乐□☆□、视频口口口于一体□☆☆,交互方便☆☆□,表现口力远远口强于传口统的纸媒☆□☆□。发行成本口更低□☆□□,只要通过网络就能传播□☆□□,通过电脑□☆□☆、手机□☆☆☆、口☆口口☆口平板电口口脑等数码设备就能阅读☆□□。整合能力包含信息技术操作应用的整合(包含绘画口制图☆□☆☆、排版布局☆☆☆□□、色彩搭配☆☆☆□、音乐选口择等)☆□□,以及信息技术与其他学科的整合(包含语文☆☆□☆、数学☆☆□□☆、英语□☆☆□、科学□□☆、班级口文口化口等)□□□□。因为一本电子刊物的出炉☆☆□□,需要将口口丰富的素材或原创作品□☆☆,通过合理的信息口技术手段向读者呈现出来☆□□☆☆。因此既有技术整合□☆☆☆,也有知识整口合□☆□,从而达到培养学生全面整合能力的目的☆☆☆□。本课题的研究价值在于以下四个方面□□☆□。

   1. 契合《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》精神

   《教育信口息化十年发展规划(2010-2020年)》要口求:培养学生信息化环口境下的学习能口力□□☆,适应信息口化和国际口化的要求☆☆□☆☆。鼓励学生利用信息技术手段主动学口习☆□☆、自主学习☆☆☆、合作学习□☆☆。通过信息技口口术课程口使口学生具有获取□□☆、传输☆☆□☆□、处理和应口用信口息的能力□☆□,教育学生负责任地使用信息口技术☆□☆,推进信息技术与教学口融合☆☆☆□☆,提升学生的知识整口合能力□☆□□☆。让学生自编自创电子刊物是一条很好的进行知识整合的途径☆□☆,此过程可培养学生的信息整合能力□□□□,强调学生口通过实践□□☆□☆,增强探究和创新意识□□☆☆,发展综合运用知识的能力□□☆☆。使学生随时随地从自己的生活中□☆□,选择感兴趣的问题来作为研究和创编对象□□□□☆,综合口地进行学习□☆☆。

   2. 符口合《江口苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中的要求

   进口入21世纪☆☆□,信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式□☆☆☆,信息素养已成为当代社会公民所必备的基本素养□□☆☆。着眼学生的终口身发展☆□☆,口☆口口☆口强化学生信息态度与信息文化的有效口内化☆□☆。创编电子刊物需要综合利用文字和图片等形式的素材☆□□□☆,综合多渠道信息□□☆☆,并根据表达需要对信息进行处理□☆□,以便更好地表达思想☆□☆☆□,展示成果□□☆☆,发表观点□□☆。在作品口口的展示与评议中体验信息技口术口的表达效果□□☆□☆,积累利用信息技术解决问题的经验和能口力□☆□。

   3. 创编电子刊口物是投入小☆☆□、产出口大的课程

   创编电子刊物所需口要的最基本口口工口具口是电脑和网络☆□☆,江苏省中小学早已覆盖了校校通工程□□□☆,普通的口农村小学都有1~2间机房□□☆□,因此利用口现有设备□☆☆,即可开展丰富多彩的电子刊物制作活动☆□☆□☆,可谓一举多得☆□□□□。电子刊物与传统的学科教学相融合☆☆☆□,能够口将学科教学的优口势最大化☆□□☆□,培养学生的创新想象能力和设计规划能力□□☆。通过电子刊物制作活动□☆□□,可以拓宽各学科的学习内容和形式☆□□□☆,使学生在口广阔的空间里学口习□□□☆☆,培养学生的创新能力和规划设计能力□□☆☆☆。学生的创造能力是无穷无尽的☆☆□,只要信任他们☆□□☆,放手让他们去想去口做☆□☆,引导他们敢想敢口做□☆□☆,给他口们一片创口新的土壤□☆☆□,还给我们的口将是整个想象的世界☆☆□。

   4. 创编电子刊物能够培养学生的整合能力口

   信息的收集☆□☆□☆、分析□□□、综合能力是很口多工作的口前提和基石□□☆☆□,这些能力口的强弱可能决定口工作的成口败☆☆□。要想做好口电子小报□☆☆☆□,学生必口须去查阅资料☆□☆☆,在他们制作电子小报的过程中☆☆□□,教师需要指导他们正口确口利用信息☆□□☆□,对资料进行分类保存□☆□,形成自己的口资料库□□☆□。

   设计电子刊物校本课程自确定课题研究计划后□☆□☆☆,课题组编写了电子刊口物制作课程的教材初稿☆☆□□。在经过一年口多的实践运行后☆☆□□,又进口口行了修订☆□□。恰逢江苏省中小学教研室推出了2013版小学信息技术教材☆□☆,在Word课程后添加了主口题活动1《制作电子小报》☆□□,PowerPoint课程后添加了主题活动2《口创作演示文稿》□☆□□。安排这两课的目的就是培养学生综合运行Word和Powe口rPoi口nt的能力□□□☆,让学口生能选择主题□☆□☆、收集素材☆☆☆□☆,进行主口题作品的设口口计创口作☆☆☆。创编电子刊口物的课程恰恰是这两口课的延伸□☆□,源于教学☆☆☆☆,却又高于教学□☆☆。我们的课程共有10课☆☆☆☆□,累计15课时☆□□□☆。第1-口5课是口《Word制作电子报纸》☆☆□,第6-9课是《PowerPoint制作口电子期刊》□□☆□,第10课介绍的是第三方电子期刊工具□□☆☆☆。具体编排如下□□☆☆□。

   第1课:策划小报版面(1课时)□□☆□。这部口分主要是欣口赏“中小学电脑制作活动”获奖电口子小口报□□☆☆,重点是口版面布局□☆☆,文章图片的摆放□☆☆□,字体颜色的搭配口等□□☆□。

   第2课:报头口的制口口作口(2课时)□☆□□☆。报头是电子小报的必口备口部分☆☆☆☆□,一般包含报纸名称☆□□☆□、主办单位☆☆□□、主编☆☆☆☆、发行日期☆□☆□☆、刊号期数□□☆、版面数量口等信口息☆☆□□□。主要口是综合运用艺术字☆☆☆☆、图片☆□□、图形等口工具来制作☆☆□☆☆。对于一份定期口出版的报纸☆☆☆□□,报头的样式基本口上是统一格式的□☆☆,这和传统的报纸非常相似☆□□□□。

   第3课:文本框口的巧妙运用(2课时)□□□。电子小报中会包含多篇文章☆☆□,而文章的分布都是通过文本框来完成的☆□□☆,所以用好文本框是口制作电子小口报的关键□□□。电子小报的版面要活泼□□□,就离不开使用各种特口殊形状的文口本框□☆□,而标准的文本框都是矩形样式□□☆□。那些形状各异的文本框□□□,一般都是通过图形(图片)和文本框组口合实现的□☆☆☆。

   第4课:图片的裁剪美化(口2课时)☆□☆□。电子小口报要图文口并茂☆□☆□☆,因此图片是电子小报口中的重要元素□□□☆,这部分主要是介绍利用Word裁剪和美化图片□□☆☆,为精美的电子小报“添砖加瓦”☆□☆□。

   第口5课:电子小报的后口期完善(1课时)☆□□。当小口口报完成后□□☆□,我们还要进行最后的修饰加工☆□☆☆,这样才能让小报尽善尽美□□☆☆。一份电子小报会包含多篇文章□☆☆□☆,我们可以为文章创建书签□□☆☆□,然后通过超级链接建立文章目录□□□。为了美化口小报☆☆□,某些时候我们还会使用一些特殊字体☆☆□□□,让小报的版面内容更加丰富□□☆☆☆。

   第6课:鉴赏电子期刊(1课时)☆□☆□☆。电子期刊应有封面☆☆☆、封底☆☆☆、目次页☆□☆、刊名☆□□□、刊号☆□☆☆、主办单位□☆□□☆、主编口和编口口委☆□□☆☆、出版日期口等刊物所包含的要素(一般是虚拟的)□□☆☆☆。

   除封面和封底外应有口不少于8页的内容页□☆□,在目录栏中应设口置相应文章的超链接□☆☆□。

   第7课:期刊内容页的设计口(2课口时)□□□。内容页是电子期刊口的主体☆□☆☆☆,直接关系到期刊的含口金量;期刊目录属于口内容页☆□☆☆☆,一般在电子期刊全部完成后□□□,再制口作目录口页☆☆☆□□。

   口第8课:目录链接及切换特效(口1课时)□□☆。当电子期刊的封面和内容页制作完成后☆□□☆,我们就可以根据内容页添加目录□☆□,还可以根据需要给页面添加切换口特效☆□☆☆☆,从而让电子期刊更加丰富多彩☆☆□☆。

   第9课:期刊的整合输出(2课时)□□☆。当电子期口刊制作完成后☆☆□□,我们还需要进行最后的加工口修饰□□□,并根据需要输出电子期口刊□□☆☆。为电子口期刊口添加页面控口制按钮□☆☆☆,实现快速上下翻页□☆□,快速跳转目录☆☆☆□,这些都可以通过修口改母版来完成□□□☆☆。默认情口况口下□☆☆☆□,阅读电子刊物必须安装PowerPoi口nt☆□□☆☆,将电子刊物导出为放映格式口或网页格式☆☆□□□,这样就可以脱离PowerPoint播放☆□□□☆。

   口第10课:其他电子刊物制作工具(口1课时口)□□☆☆。介绍IEBook☆☆□□□、Pagemaker等电口子刊物制作工具☆□□☆☆。

   开展校本课程的注意事项

   为了确保创编电子刊物课程能够有效实施□☆□☆□,将提升学生知识整合能力落到实处☆☆□☆☆,除了需要从上课时间☆□□□、硬件设备和任课教师予以保证外☆☆□□□,我们还需注意以下四个方面☆□□☆。

   1. 源于生口活☆☆☆☆,提升整合能力应强化资料积累

   俗话说☆☆□□,巧妇难为无口米之炊☆☆☆☆□。要想办好电子刊口物□□☆,教师必须先确定适当的口主题□☆□☆,然后指导学生阅读相关材料□□□,协调小组成员口分别收集材料□□☆,通过小组讨论分析选取符合主题的材料☆☆□☆☆。电子刊物口口的选题□□☆、内容□☆□□☆,要与口时口俱口进☆□☆,在富有新意的前提口下☆□☆☆□,突出学生口口口的特点和兴趣□□□☆,关注学生们讨论的热点话题和社会上发生的一些时事趣闻等□☆☆□。在实施过程中就可以围绕学生身边开展的活动加以挖掘并口应用□☆☆☆☆。例如□☆☆□□,校内校外□□□□,报导学校最近发口生的大小事情或重要安排;时事评点□□☆☆□,搜集学口生对某件事的看法口或口抒发自己的志向和抱口负;曝光台☆☆☆□,对学校内外的不文明行为进行曝光批评□☆☆。

   2. 循序渐进□□☆,创编电子刊物应逐步提升

   创编电子刊物是一种创新活动☆☆☆☆,是从口无口到有□□☆☆□、由想象到口现实口的过程☆☆□☆□。在创编过程中□□☆☆,鼓励学生表达口自己的思想□□☆☆□,既不放任自流也不越俎代庖□□☆☆。电子刊物的创编应结合口学口生实际□□☆☆□,低年级学生可先设计纸质小报☆□☆☆□,熟悉口版面的布局□□□☆☆,资料的整口合☆☆□,为制作电子刊物做准备;高年级学生则在电脑上创编电子刊物☆□□,强调图文结口合的整体效果☆□□,突出版面的口合理美观□☆☆。遵循美的口原则□□□□,让学口口生能口标新立异□☆☆□□,展示与众不同的个性□☆□。

   3. 定口时定口量□□☆☆□,规划好电子刊物实施方案

   创编电子刊物蕴含巨大空间□☆☆,学生不可能在短期内完成目标☆□□。教师必须制定详细的方案☆□☆,扩大口学生参与面□☆☆,认真扎实地实施□□☆□,将创口编刊物的主动权交给学生☆☆□。实践证明☆☆□,每月布置4~8页的口口内容口页面□☆□☆□,由 3~4名学生完成是个较好口的口方案□☆☆□□。教师可以提供有意口义的电子刊物主题□☆☆,组织学生创编主题性口电子刊物☆☆□□,进行评比后并选口拔□□□,推荐优秀学生参加各级“电子刊物”制作比赛□□☆,并保证绝大部分学生参与校级电子报刊制口作比赛□□☆☆。通过口口比赛的形式☆□☆□,学生各方面的能力都得到锻炼和提升□☆□☆☆,同时也能挖掘出口具有设计天赋的学生□☆□□。

   4. 丰口富评口价☆□□,多角度点评电子刊物

   电子刊物是用来传递信息的☆☆☆□□,不能口孤芳自赏□☆☆☆,必须尽可能扩大交流范围□☆□□,进行多种形式的评比□□□□☆。学校间应该形成电子刊物交流的机制☆□□,激发学生的自豪感和自信心☆☆☆□,从而使学生更有兴趣去创编电子刊物☆□□,让评价贯穿口整个过程☆□☆。通过组口织学生观看作品□☆□☆□,对不同设计提出意见和建议☆□☆□☆,或者在完成一组整体作品之后□☆□,进行口有针对性的评价☆□□。评价范围口也不仅局限于知识☆☆☆□、技能等☆□□□□,还应口包含情感态口度□☆□、意志品口德等□□☆。参与口评口价口的对象□□☆□,也不局口限口于教师□☆☆□☆,还应口口将学生互评□☆□□、自评等多种形式融口合到评价体系中☆☆□。最关键的是□☆☆,在评比中发现学生的创新点和闪光点□☆☆□□。

   实践口口证明☆□□□☆,创编电子刊物是一门适合本校学生发展的信息技术口校口口本课程☆□□□☆,对于培养学生的知识整合能力☆☆□☆□,提升学生的信息口素养□□☆☆,全面促进学生发展有着重大意义□☆□☆□。作为一口线信息技术教师□☆☆□,要善于钻研业务☆☆☆,走教学口实践和校本教研紧密结合的道口路□□☆□,积极探索将信息技术融入校本课程的新方法□□☆,促进信息技术校本课程的发展□□☆,开拓信息技术教育的一口片新天地□☆☆□。

   (作者口单位:江苏如东县口栟茶镇浒口澪小口学)

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