刍议小组合作学习的教学效果口☆口口☆口

  刍议小组合作学习的教学效果

  文/王 粲

  【摘 要】 小组合作学习是符合新课程改革教学理念和以生为本的素质教育理念的一种教学模式☆□☆☆☆,将其运用于小学音乐教学过程中☆☆□□,无论对于教学发展还是学生各方面水平的提高都具有至关重要的作用□☆□。

  教育口期刊网 ht口tp://ww口口w.jy口q口kw.com关键词小学音乐教学;小组合口作学习;应用;措施

  一□□☆、前言

  随着新课程改革的口不断深入与发展☆□□☆,学校教育越来越重视口以生为本的教学水平的提口高□☆□。《小学音乐课程口标准》明确指出□☆☆☆☆,在小学音乐教学过程中☆□□,要有意识地培养学生共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神□□□☆□。可见□☆□☆□,在小学音乐教学中开展小组合作学习模式是符合新课程改革方向的□☆□□。所谓合口作学习□☆□,就是指各个小口组或者是团队☆□□,一起完成共同的任务☆☆□,有明确的责任分工的互动学习的模式☆□□。在小学音乐教学中开展小口组合作口口学习□☆☆☆,有利于课堂营造互相帮助和互口相学习口的和谐氛围□☆□,有利于每一位学生积极参与口到课堂学习中☆☆☆□,切实提高口自己的音乐学口习能力☆☆□□□,增强学生的合作意识和能力□□☆□□。

  二☆☆□☆、小组合作学习教学模式在小学音口乐口教学中的应用

  1.在学口唱教学过程口中开展小组合作学习☆☆☆□,提高学口生的自学口能力□□□。

  在小学音乐教学过程中☆☆☆,学唱音乐作品是该课程的一个重要教学内容□☆□。传统的教口学方法普遍都是老师领唱□□☆,学生跟唱□☆☆。这种单一的教学方法在很大程度上容易使口得课堂氛围变得枯口燥无味☆□□☆□,不利于学生学习口兴趣的激发☆☆□。老师可口以在学唱教学中结合口教学内容的特点☆□□☆,开展小组合作学习的模式□□☆□,这样可以为学生的学习营造一种自由☆☆☆、互动的环境□□☆□□,有利于学生思维的打开□☆□☆,促进教学有效性的实现☆□☆□。比如□☆□□□,在学习四年口级下口册的《四季歌》这一作品时☆□☆☆☆,由于该作品旋律欢快且旋律重复较多较为简单易学☆□□□,老师可以采取小组合作学习的方式进行教学☆☆☆☆□。为了确保学生准确掌握该曲子的旋律☆□☆☆,老师可以先对旋律进行详细地教学☆□☆,在学生掌握了音乐的旋律之后□☆□☆□,将学生分成几个小组□☆□,自学歌词☆□□☆,练习这首歌☆□☆□□。然后让学生根据自己的喜好□☆☆,可以借助一些乐器□☆□☆,进行自学☆□□。这样不仅可口以在很大程度上激发学生的学习兴趣☆☆□,兴致勃勃地参与到合作学习中☆□☆,而且在这口过程中☆☆☆□□,小学生的好胜心理及较强口的表现欲☆☆□☆□,使得学生能够积极开动脑筋□□□☆☆,寻找和他人不一样的学习方式□□☆☆。然后老师在巡视合口作情况的过口程中☆☆☆□☆,就会发现☆□☆☆,有些小组的同学一人领唱其他跟唱;有的小组则是一些学生担当演唱角色☆☆☆□□,一些学生选择合适的打击乐器为口歌曲加入伴奏等等□□☆☆□。教室里没有了往日的口吵闹☆☆☆□□,大家都在认真地学习《四季歌》口这首动听的歌曲☆□□。等到老师检查学生的合作学习情况时□☆☆,发现几乎每口位学生都口能哼唱这首口欢快动听的歌曲了□☆□□。这种教学口方式□□☆☆□,不仅能够激发学口生的口学习兴趣□□☆☆☆,充分发挥学生课堂主体的作用☆□□☆☆,提高课堂教学口的有效性☆□□□☆,而且口在口这过程中☆☆□☆,让学生体会到了成功的喜悦和与他口人合作的乐趣□☆☆□,在很大程度上提口口高学生的学习能力□☆□☆□。

  2.在音乐欣口赏教学过程中开展小组合作学习☆☆□☆,有助于提高学生的探究能力□☆☆☆☆。

  在音乐欣赏教学中开展小组合作学习☆☆□☆,有利于在欣赏课堂上实现多维互动□☆☆,让学生倾口听他人与自口己口不一样的见解☆□☆☆,互相交口口流沟通☆☆□☆□,促进共同进步☆□□☆□。比如□□☆,在欣口赏四年级下册的《彼得与狼》这首作品时□☆☆□☆,为了使学生在欣赏作品的过程中更深刻地体会作品中不同乐器所口塑造的口人物形象特点以及更深刻体会作品的主题□□☆□□,老师口可以先将学生分成若干个小组☆□□,让学生在课前通过网络或者图书馆等途径□☆☆☆,口☆口口口☆口搜集一些有关彼得与狼童话故事的资料□☆□☆□,并且口试着分析故事中不同形象口的特点☆☆□。然后小组间将组员找到的资料进行整合☆□□□☆,选择一种方口式☆□□,在欣赏课上和其他同学一起分享□□☆□。然后老师再放《彼口得与狼》音乐让学生欣赏□☆□,并且让每一小组都尝试探究该交响乐中不同乐器对于人物性格的塑造有什么作用□□☆☆。这样能够让学生更好地理解和体会作品中蕴含的主题☆☆☆□□,更容口易在欣赏的过程中☆□□☆,提高自身的音乐鉴赏辨别能力☆☆□,同时发现交响乐的乐趣☆☆□。

  3.在音乐表现中口开展小组合作学习☆☆□,切实提高口学生的能力□☆□☆。

  在音乐教学口中□□☆☆☆,不仅要传授乐理知识☆□☆,培养学生口的鉴口赏能力☆☆□□☆,同时也要口注口重培养学生的表口现能力☆☆□。在小学音乐口教学中开展小组合作学习模式☆☆□,对于增强学生的口表现意识和能力☆□☆,具有重要作用□□☆。比如☆□□,在学习歌颂祖国大好河山的《我们的田野》这一口作品时□☆☆□,老师可以将学生分成若干口小组☆☆□□,让学生用自己的方式表现这一主题☆☆□☆。这样充满开放和想像的主题□□☆☆,能够口激发学生强烈的表现欲望□□☆☆☆。学生在课口后口通过商量与合作之后☆☆□,会向口老师提交一份满意的口答卷□☆☆□。口☆口口☆口口有口口的小组用“乐器大合唱”的方式展现祖口国的大好河山;有的小组成员则将乐曲改编成了舞蹈□□☆☆☆,用自己优美柔软的舞姿展现祖国风景的壮丽☆□☆。学生通过合作学习☆□☆,不仅可以增强同学间的沟通☆□□□,建立深厚的感口情☆□☆,而且可以让学生在合作过程中☆□☆□,切实提高自己各方面的能力和水平□□□☆。

  三□□☆☆、结语

  音乐教学是小学口教育的重要口组成口部分□☆☆□。在小学音乐教学中开展小口组合作学习□□☆,无论是对于教学发展还是学生口口的发展□☆□☆,都具有重要作用□□☆□。但是其效果的实现不是一蹴口而就的☆☆□,需要口老师不口断尝试和探索☆☆☆,从而找到切口实有口效的途径□☆□,促进教学发展□☆☆。

  教育期口口刊网口 http://w口ww.jyqkw.com参考文献

  [1]李曼.小学口音口乐教学合作学习初探[J口].济宁日报.2009.(10):1

  口口口[2]范口晓燕.对小学音乐小组合作学习的探索[J].小学口教学研究.2011.(5):27

  [3]口许口英.浅谈小组合作学习在小学音乐教学中的运用[J].新课程.2011.(8):68

  (作口口者单位:江苏省常州市新北区薛家中心小学)

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