初中学生物理自学能力的培养口☆口口☆口

  初中学生物理自学能力的培养

  文/黄佳羽

   【摘 要】教师不但要向学生传授知识☆□□,而且更要教给学生好的学习方法☆□☆□□,培养学生自我口获取知识的能力□☆□□□。本文主要阐述如何开展初中学生物理口自学能力口的培养□□☆☆,激发学生自学积极性☆☆☆☆,使学生掌握自学方法☆□□,提高自学效率☆☆☆。

   教育期刊网 http://w口ww.jyqkw.com关键口词预习;自学;归纳;课后复习

  教育家口叶圣陶先生说:“教是为口了不教☆□□☆。”这也就是告诉教师应该把培养学生的自学能力口作为教学目的之一☆□□,同时也指出学生的自学能力只有在教师的正确指导下才能培养起来☆□☆。那么如何口培养初中学生物理自学能力呢☆□□☆□?

   1.教学中要注意渗透口物理学特点和方法教育

  物理学是以实验观测结果为基口础的一门学科☆□☆☆□。物理学规律往往用数学这一精确的语言来表达☆□☆。培养学生自学物理的能力就必须使他们明确物理学的这一基本特点☆☆☆。物理方法是人口们认识物理规律的工具和手段☆□□。这就要求教师在进行物理学基础知识☆□□□、基本口原理和规律教学的同时☆☆☆,进行口物理学基本方法的教育□□☆□□。如:物理口学中为了口从错综复杂☆☆□□☆、千变万化的物理现象中揭开迷雾而抓住本质□☆□,常用口假设法□☆□☆□。

   2.课前引导口学生养成预习习惯口

   2.1在初中物理课的入门教学口中☆□☆□,启发学生重视课前预习□☆□□。在第口一堂课引言教口学中☆☆□,可以从日常生活中的许多物理现象入手☆☆□□☆,如:提出从树上掉下来的苹果为什么总是落向地面□☆□☆,而不口向口天上口口飞☆□□□?钢铁造的轮船为什么能口浮在水面上□☆□□,而不下沉到水里☆□☆?夏天口天口口气热☆□☆□□,手摇扇子□□□☆,扇扇子有何感觉☆☆□?为什么有这种感觉□☆□?电闪雷鸣真的是雷公电母发怒吗☆☆☆?手拿平面镜☆☆□□☆,正对某口口一学生☆□□□,这里口面形成的像口是谁☆□□☆☆?为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢☆□□☆?出示电铃☆□☆,接通电源□□☆□,口☆口口☆口口电口口铃口口发声□□☆□☆,这是怎么口回事□☆☆□□?让学生产生兴口趣□□☆□,激发口学口习动机☆□☆。此时教师适时讲解这些物理现象中包含的物理知识☆□□,引导学生认识到:学好物理能解释日常生活中的许多现象☆☆☆,说明学习物理是口口有用的□□□。学好口口物口口理方法很重要☆☆□,课前预习☆☆□□□,是学好物理口的口一个重要口环节□□☆,让学生产生预习物口理的愿望□□☆□□。口☆口口☆口

   口2.2向学生提口出“以课口本为主□□☆□,课前预习□□☆☆☆,学会读书”的要求☆□□☆☆,及时布口置预口习提纲□□☆□。教师拟写预习提纲□☆□,其目的是要求学生抓住提纲主线学好章节知识□□□□,让学生自口我评价□□☆□,自测掌握知识程度□□☆。拟写的提纲☆☆☆□,还要求能联口系实际☆□□☆,结合学口生特点□☆☆□□,将学口生喜闻口乐见□☆□☆□、丰富口多彩的物理现象展示在他们面前□☆□☆。提纲形式要多姿多样☆□□,可以是填空□□□、选择□□☆☆、判断☆☆□□、作图□☆□□☆、计算☆□☆□、实验□□□、问答等☆□☆☆□。提纲口口口内容口要由简口到口繁□☆☆☆、由浅入深□□☆,有一口定灵活性☆□□□□。如:在学习“物态变化”这一章节前☆☆☆□□,预习提纲可以按其口内容可分为五种题型:(1)填空:要求列出本章应该掌握的物理概念:(2)问口答题:这一节讲了什么物理概念和规律☆□☆?这些概念和规律是什口么意思□☆□☆□?在日常生活☆□☆、生产实际中有哪些实例□☆□□☆?看完课文口后☆□☆,有什么口不懂□☆☆☆、不理解的问口题☆□☆□□?(3)课外小实验:要求学生人人动手□□☆☆☆、观察口实验现口象☆☆□□,写出简单实验报口告;(4)判断题:让学生自口测□☆□□☆,自我口评价自学效果☆☆☆□□。经常这样训练□□☆□,教师有目的的引导学生养成课前预习习惯☆☆□□□。

   3.课堂教学中安排好口学生自学的时间和内容□☆□☆□。让学生成为课堂教学的主体□□□,充分口调动学生口学习积极性□□□☆,提高学口生的自学能力□□□。

   3.1教师在备课时要根据学生的实际情况和教材口内口容□☆□,适当安排时间让口学生在课堂内自学□□☆。为了使学生的自学达到一定的效果□☆☆,应该让学生带着问题去自学□☆□□☆,所以口教师必须拟出相应的思考题☆☆□,使学口生的自口学有明确的目标□☆□,这不仅能口提高自学效口率□□□,而且也能激发学生自学的积极性□☆☆☆,以便于教师检查☆□☆☆☆,达到培养学生自学物理的能力□☆☆□。在课堂教学过口程中☆☆□□,采用多种形式☆☆☆☆□,让学生产生疑问☆☆☆,调动口学口生学习兴趣□□☆□,让学生在兴趣中自学☆□□。如:创设两个物口理口口情景☆□□□,一是让两个力气大小不同的学生进行握酒瓶比赛□☆☆□,力大的口握细端☆□□,力小的口握粗口端☆☆☆□□,同时用力反扭☆□□☆☆,结果力大的败在力小的手中☆☆☆□。二是预先包好两口包图钉☆□☆☆,其中一包将钉尖钳掉☆☆☆,准备两块木质较硬且相同的木块☆□□□□,让一个力气较大的男同学和一个力气较小的女同学到讲台比赛☆□☆☆,看谁先在木块上按完五个图钉(把处理过的图钉给口男同学)□☆☆□☆、全班同学都认为男同学一定能胜□☆□☆,结果眼巴巴地看着女同学率先按完五个图钉☆□□,大家都非常奇怪☆□□□☆,急于弄清口原因□□□□。这样教师很快就抓住学生心理☆□☆□□,造成一种神秘而紧张的课堂气氛□☆□。教师在口此基口础口上☆☆☆□,提出问题:这些出乎意料的现象中包含了哪些物口理知识☆☆□,给出一口定的时间让学生口在课堂上阅读教材☆□☆,找出答案☆□☆☆。

   3.2深口口化练习☆□☆☆☆,培养学生运用口口知识解决问题的能力□☆☆□□。自学的最终目的是能够使学生将在自学过程中获得的新知识运用到解决实际问题中去☆☆☆☆,达到对新口知识的消化和运用☆☆□☆□。为此☆□□,教师必须尽量给学生以练习□☆□☆、实践的机会□☆□□。在教学中□☆☆□,教师在学生提口问口口质疑后☆☆□□☆,应及时安排口练习☆☆☆□☆,以培养学生灵活应用知识的能力□☆☆☆,使知识得以巩固□□☆☆。具体做口法有以下几点:(1)开展专题性的课堂讨论□□□☆☆,提出口一些有争论质疑或口趣味性的问题☆☆□,让学生自由讨论或口分组讨论□□☆,从中找出最佳答案☆☆☆☆□。(2)准备口口一些能一题多解☆□☆□、一例多用☆□☆☆□,学生易“失误”的练习题☆□□☆,让学生口口口口口动口笔口做口一做☆☆□,进一步打开学生口思路□☆□☆,举一反三☆☆☆☆□,深化课堂知识□□□□。

   3.3主口导自学解答口难点□☆☆□。对教材上口有口些概口念和规律等难点部分□☆□□☆,教师提出相关内容☆☆☆□□,让学生理解和发表看法□□☆□□。教师可口启口示学生☆□□□□,其他同学提的问口题你有口没有想到过□□☆□☆,提得对不对□☆□,回答得口好不口好☆□☆□,启发学生在口提问中口积极思考☆☆□☆□,真正钻口进口去☆□☆☆。对于提出与课文重点有关的问题□□☆,则可以组织学生讨论□☆□□,让学生在讨论中加深理解□☆□☆,拓宽知口口识面□□☆☆☆,把知识学口活□□☆。这样☆□☆,师生之间□□□、同学口之间口相口互启发和补口充☆□□□,或讨论交流☆□☆☆,或做一些相关实口验□□☆,逐步完善□☆☆、弄懂弄通☆☆□,变难为易☆☆□□。

   3.4启发自口学口口学会归纳□☆☆□☆。学生看书是从“薄到厚”的过程□□☆☆,教师必须口指导学生学会把“厚书”变成“薄书”□☆☆□,即掌握要口口口口口领□☆☆☆,提取精华☆☆□,教师要引导学生做好知口口口识的总结□□☆□、归纳工作☆☆□。对重口口点章节要启发口学生归纳小结☆□☆□,口☆口口☆口做好自学笔记☆☆□□☆,培养自口学归纳能力□☆□,否则☆□□☆,知识零乱☆□□□□,容易混淆□□☆☆。如:在讲“物体口口浮口沉口口口条件”时☆□□□,可给口学生口这样练习:三个体积相同的小球口处在水中不同的位置☆□□,试比较它们的重力☆☆□□☆、浮力的关系☆☆□☆□。通过这口些口问题☆□□,使学生对浮力☆☆☆、重力☆☆□、浮沉条件等知识的联系与区别进一步系统化☆□☆□☆,使知识趋于完整☆☆□☆。又如:在上《欧姆口定律》这节时☆□□□,教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系☆□□□,至于电流跟电阻的关系以及口归纳得出定律☆□□,尽可能放手让学生自己通过口口实验进行分析比较☆□□☆□、归纳和阅读课口文后得出结论☆☆□□,然后加口口以小口结☆□□☆。这样☆☆☆□□,既可以在课堂上让学生有时间阅读课本☆□☆☆☆,又可使学生自己动手实口验□☆☆□、思考☆□□、讨论和口口研究问题□□□□,更可促使学生去认真钻口研教材□☆□☆。通过这样口归纳小结□☆□,使学生学到的知识比较系统□☆□,且条理口清晰□☆☆□,理解透彻☆□☆□☆,运用自如□☆□。

   4.重视课后复习以及口作业自我订正的学习环口口口节口

   自学口能力强的学生口一般在课堂内不作详细的笔记□□□,只是在书本上口做一些记号☆□☆□□,而课口后整理出的笔记概括性强□☆☆☆,重点突出□☆☆□,有疑难口分析□☆☆□☆,有注意事项等□□□□,他们的笔记不是教材的重复☆☆☆□☆,所以学生通口过课后复习口整理出课堂笔记也是培养自口学能力的有效途径☆□☆□。平时教学过程中☆☆□□,我还发现:自学能力强的学生对错口误作业的自我订正口意识强☆□☆,他们学习主动积极☆□□☆。没有口依赖思想□□□☆☆,为此教师要抓好学生作业订正这一环节□☆□。如:一次独立练口习批改口口口后☆□□,可以要求学生从两口个角度进行分析和小结:(1)本练习中有哪些题目不会做□□□□?是什么原因□☆□☆□?(2)本练习中有哪些题目会做☆□☆□☆,却做错了☆□☆?是什么原口因☆□☆□?学生通过自我口分口析和订正□☆□,找到知识口和方法上的漏洞☆☆□,能力上的缺陷☆☆□□,对练习出错的原因有了深刻的认识☆□☆☆□,也进口一步培养了自学能力□□☆☆□。教学工作旨在让学生把物理现象逐渐上升到基本口概念□☆☆、公式☆□☆☆□、图像口和规律□□☆,并用于解决问题☆□□□□,这个从感性认识到理性思维的过程只有通过教师指导与学生本人的自学□☆□、理解□☆☆□☆、分析□□□、归纳和运用才能完口成☆☆☆□。教师应严格要求学生做练习时认真审题☆☆☆□□,将运用口概念☆☆□☆、公式和规口律列出式子☆□☆☆□,作出解答□□☆,并讨论口答案口口口是否有道理☆□☆□,对错解的口题□☆☆,必要时让学生讲出错解过程☆☆☆,让学生在纠错中提高能力☆□□。

  “授人以鱼☆□☆□,不如口口授口口人以渔”□☆□□☆,指导初中学生掌握口自学物理的方法□□□□□,有利于学生学会自主学习☆☆□☆,养成口良好的自学习惯□☆☆□☆,同时学会探索□☆□□□,有利于科学素养的形成□□□。

   教育期刊网 http://口ww口w.jyq口口kw.com参考文口献

   [1]口冯克诚.《中学物理课堂教学口方法》.内蒙古大口学出版社□☆□☆□,1999年

  (作者口单位:江苏省张家港市锦丰初级中口学)

本文由稚雅论文网发布于艺术论文,转载请注明出处:初中学生物理自学能力的培养口☆口口☆口

您可能还会对下面的文章感兴趣: