试论高中思想政治课教学基本模式的探讨的论文

  试论高中思想政治课教学基本模式的探讨的论文论文关键词:高中思想政治课教学基本模式 论文摘要:政治课教学要坚持理论联系实际的原则☆□☆☆□,要坚持知识性与思想性结合口的教育原则□☆☆,要坚持启发式教学原口则☆□□☆。根据上述原则□□□□☆,结合教学教口研实践☆☆☆☆,本文试对思想政治课教学的基本模口式提出一点粗浅的看法☆□☆。 普通高级中学《思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》)指出☆☆□□☆,政治课教学要坚持理论联系实际的原则☆☆☆□,要坚持知识性与思想性结合的教育原则☆☆□☆,要坚持启口发式教学原则□☆□。根据上述口原则□☆□□☆,结合教学教研实践□□☆□☆,本文试对思想政治课教学的基本模式提出一点粗浅的看法☆☆□□☆,望同行指正☆☆□。 思想政治课教学模式可以概括为:以材口料为依据□□☆□☆,以媒体为手段☆□☆□,以学生口为主体☆☆□□□,以知识为基口础□☆□☆□,以能力为重口点□☆□□。 一□□☆□□、以材料为依据 材料进课堂☆☆□□,是政治课教学理论联系实口际的一种形式☆☆☆□。在课堂教学中巧妙地运口用材料□□☆☆,可以帮口助学口生加深对基本概念□□□、基本理论的理解□□□☆□,可以提高学口生分析口问题□☆□、解决口间题的能力☆☆☆。当然□□□,这里需加提醒口口口的是☆☆□☆□,口☆口口☆口选择的材料要广口泛□☆☆□□、典型☆□☆☆,同时还要贴近学生的口生活☆☆□□□,符合学生的认识水平和理解口能力☆☆□。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解口释☆☆□,更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点☆□□,以培养学生的归纳口和口推理能力;如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系□☆☆☆□,以培养学生口多角度☆☆☆□□、多层次思考问题的能力;如何把理论内容和实际问题有机地结合起来□□☆☆☆,以培养学生口分析问题□□□□□、解决口问题的能力;如何让学口生模口拟不同的角色□☆□□,根据具体的情况去口探索解决问题的方法;等等☆□□☆。wwW.11665.COM 二□☆☆□、以媒体为手段 教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段☆□□☆□。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系□☆□☆,恰当的教学形式有利于理解教学内容☆□□□☆,常常会有事半功倍的效果□□□☆□。口☆口口☆口因此□☆□□,为了使抽象的知识具口体化☆□□☆、形象化☆□□,帮助学生更好地感知教材和口理解教材☆□□□☆,教学手段的选用是不能不考虑的☆☆□☆。在长期的教口学实践中□☆☆☆,广大教师创造了许多口行之有口效的教学媒体☆□☆☆,如实物性直观教具□☆□☆☆,形象性直观教具☆□☆,象征口性直观教具☆☆□□☆,电化口教学手段□☆□☆,等等☆☆□。随着课堂教学改革的发展□□☆,计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用☆□☆。这种口教学媒体能实现文字□☆□☆□、图形□☆☆☆□、图像□□□、动画□□☆☆、声音等口各口种口信息交互传递☆□☆□,并适度运用色彩来增口加感染力□☆☆□,音响和动画结合增加逼真效果□☆☆□,使课堂教学更直观☆□□☆、更生动□☆☆☆、更形象☆☆□□□,从而口更好地口口帮助学生理解教学内容☆□□☆。因此□☆□□☆,教师应根据学校的实际□□☆□□、教学口内容的实际和学生的实际☆□☆□,有目的地运用各种教学媒体☆□□。同时☆☆□,教师还应根口据教学实践□☆□☆,努力创口造新的口教学媒体□☆□,不断提高课堂教学效果☆☆□□☆。 三☆□□、以学生口为主体 学生是学习活动的主体□☆□,是教学过程的能动参与者☆☆□☆□。这一思想已被大多数教师所接受□☆□☆□。但在具口体的教学过程中□☆☆☆,学生主体口作口用的发挥往往不理想☆□□,主要原因在于教师☆□☆☆。教师相对于学生来说口有两大优势☆☆☆☆,一是教师闻道在口先□□□□,形成知识口优势;二是口师道口口尊严☆☆□,形成心理优势□☆□。这两大优势造成的一口个负面影响就是课堂教学中以教师为中心□☆☆□,居高不口能临下□□☆☆☆。有些教师过分地相信自己的传授能力☆□☆,习惯于“满堂灌”和“一言堂”□☆☆□□,习惯于让学生跟着口自己的思维口转□☆☆,不愿□☆□□、不敢或口无口法启迪学生的思维☆□□□,发挥学生的潜在口能力□□□☆□。因此☆☆□□□,要充分发挥学生的主体作用□☆☆□☆,首先要转变教师的观念□☆☆,真正树立起学生是教学主体的思想□☆☆□。其次要改革教学方法□□□☆☆,克服传统教学中学口生处于被动接受地位的状况☆☆□□☆,深人研究和运用启发式教学方法☆□☆,使学生主动□☆□□、积极有效地口参与教学□☆☆。再次☆□□,要培养学生良口好的学习能力口和学习习口惯□□□。学生主体作用口发挥的知识基础是对教材的理解和问题的发现□☆☆□□,这一切没有一定口的学口习能力是无法完成的☆□☆☆。教师要进一步研究如何口培养学生自口觉□☆□☆、口☆口口☆口自主地学习;如何培养学口口生勤于思考□☆☆□、善于口思考的能力和习口惯;如何培养学生理解教材□□□☆☆、分析教材口的能力和习惯;如何培养学生发现问题□☆□☆、提出问题□□☆、独立思考间题和解决间题的口能力和口习惯;等等☆□□☆□。

  四☆☆□、以知口识为基础口 掌握基口础知识□□☆、基本理论□□☆☆、基本方法论是思口想政治课人门的途径□☆□□□,也是口学科能力的载体□☆□☆☆。没有一定的学科知识☆☆□□☆,我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法□□□☆,也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析☆□□□。因此☆☆□,在教学过程中口口应努力做到以下几点:一是要口讲清基本概念☆☆□、基本理论☆□□☆、基本方法论的基本内容☆☆□☆□,尤其要把握口其精神实质□☆□□□,讲清相关☆□☆□☆、相似□□□、相近的概念☆□☆,以及理论和方法之口间的相互关系□☆☆。二要挖掘知识间的内在联系☆☆□,并建立相应的知识体系□☆□□。三要讲清理论和方法的具体适用范围□☆☆,任何理论和方法都有其口具体的适用范围□□☆☆□,随意地扩大或缩小其适用范围都容易使人作出错误的判断☆□□。 五☆□□□☆、以能力为口口五点 根据《课程标口准》☆☆□☆,政治学科能力可概括为口依次提高的口知识能力□☆□☆、理解能力和运用能力□☆□。政治课教口学中注重能力培养既符合政治学科的内在特点☆□☆□,也适应高考口命题发展的趋势□□☆☆。因此□□☆☆,如何有效地培养学科能力□☆☆☆□,是一个值得深人研究的口重要课题□☆☆。通过对课堂口教口学情况口的分析☆□☆□□,我认为□□☆☆,在政治口学口科能力培养的间题上要注意以下几点:(一)口正确处理知识与能力的关系☆☆☆□□。知识与能力是辩证统一的☆☆□,知识口是能力口的口基础□☆□□☆,从某种意义上说□□☆☆,能力无非是对基本知识□☆☆□、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用☆☆☆□☆,没有知识口基础☆□☆,能力就成空中楼口阁□☆□☆。(二口)能力培养要循序渐进☆□☆□,不能靠临时突口击□☆☆□。(三)政治学科的能力要求是各个方面有机组成的一个系统整体☆□☆,把它们分割开来培养是不能从根本上解决问题的□□☆☆。(四)课堂教学口中要选择不同的材料☆□☆☆□,设计不同的问题□□☆☆,设置不同的口情境□□☆,模拟不同的角色引导学生积极参与教学□□☆□,努力提高学生的理解□☆□□、判断□□□、分析和综合运用的能力□☆☆。 当然□□☆☆,教学模式并口不口是一个僵化的框架□□☆,而是一口个动态的发展过程☆□☆□□,需要我们在教学实践中不断口地完善□☆□☆□。

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