灌输理论下的思想政治教育模式创新研究口☆口

  灌输理论下的思想政治教育模式创新研究【摘要】灌输教育模式已经在思想政治教育方面有了很久的应用时间☆☆□,口☆口口☆口并且目前也发挥了较口为显著的作用☆☆□☆。但是随着信息技术和新媒体的不断发展□□☆,口☆口口☆口灌输教育口也呈现出了很多不足之处□☆☆☆,必须要进行口必要口的改善□□□☆。因此☆□□□□,针对传统的口灌输理论☆□☆,结合口教育口口环境的新特点☆□□☆□,对思想政治教育中的灌输教育进行创新发展是非常有必要的□☆□。本文也正是从这方面入口手☆☆□,口☆口口☆口展开了口详口细的探讨□□☆。【关键词】灌输理论 思想政治 创新发展 可行性分析【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0072-01思想政治教育中的灌输教育长口期以来都被我国作为基本的教育模式☆☆☆☆,在历史上也具有了较高的成口效☆☆□□。但是在当代的发展中☆□☆□,这种方式越口来越体现出其不足之处☆☆□。其主要就是信息技术和网络技术给传统的灌输模式带来了较大的冲击☆□☆,越来越多的教育者开始提倡素质教育☆☆□☆,并将精力放在新的口教育模式中☆☆□。但是☆□☆☆,灌输教口育模式能够应用很长一段时间□☆☆☆,也是有一定口优势的□☆☆☆,不能随意的抛弃□□☆。本文正是基于此□□□☆□,探讨新环境下灌输口理论在思想政治教育口中的创新发展策略☆□□☆☆。一☆☆□、思想政治灌输教育的内涵及特点思想政治灌口输教育在不同口的时代定义口也不同☆☆□,但总体上仍然分为狭义和广义两个方面的定义☆□☆□□。狭义上的思想政治灌输教育主要是指教育机构按照一定的教学口目标☆□□☆☆,把教学内容以课堂授课等方式传输给口学生□☆□,并转化为学生本身的价值观和行为规范□☆□□。而广义上的思想政治灌输教育主要是指无产阶级利用宣传教育等方式□☆☆□,把政治观口念和理想传播到广大民众☆□□□☆,让广大民口众理解并认可这种观点和理想☆☆☆☆,并将其转化为广大民口众的行为规范□☆□☆□,达到口社口会和谐与发展☆□□。思想政治灌输教育的特点主要有两个方面☆□□☆☆。第一□□☆☆,动态性□☆☆□☆。灌输教育的发展本身就口是一个动口态的过程□□☆,是以受教育者为核心的教口育□□□。目前思想政治教育效果不理想的重要原因就是忽视了动态性□□☆□☆,不能在信息时代和多媒体时代中完善灌输教育☆☆☆,将时代元素融入教育过程□□☆☆。第二□☆☆☆,系统性☆□☆。在我口口国各个时期□□□,思想政治教育的灌口输模式都有较强的系统性□☆☆,同时灌输模式能够口将口教育体系中各个板块有机的结口合在一起□□☆,使其教育工作有条不紊的进行□☆□□□。二☆□□、思想政治教育中灌输模式创新发展的可行性(一)灌输模式本身比较完整在思想政治教育中☆□□☆,灌输口教育主要是指满足相应教学目标的基础上□☆□☆,结合时代的发口展规律和每个受众本身的不同☆□☆☆□,形成一个系统性的教育体系□☆☆□☆,是一种理论与实践高度结合的教育模式□☆☆□。在当前社会中□☆□☆☆,灌输教育主要以社会主义核心价值观念为主要的导向☆☆☆,并且还有以人为口本□☆□☆☆、因材施教等各类先进的教育理口念作为重口要支撑☆☆☆□,同时其内部的各个模块之间联系都比较紧密□□☆□☆,是一个比较完口善口的口教育模式☆☆☆☆。而在这种模式下进行创新发展只需要对教育模式本身进行一定的改良就能够较好的满足需求□☆□☆,不必创口新太多内容☆☆□,因此创新发展的难度会大大降低☆□☆。(二)灌输模式创新发展的环境优良马克思认为☆□☆,生活环境会随着时间不断变化☆☆□☆,在物质决定意识的理念下☆☆□□,人的思想意识也口会随环境变化口而改变☆□☆☆□。因此□☆□□□,环境本身对于个人的观念形成就有较强的感染作用□☆□。灌输教育能够全面的对个人进行教育□□☆□,利用手中可支口配的教育资源创建出一个最适合受教育者的教育环境□□☆,是一种动态的教育过程□☆☆☆☆。而对灌输模式进行创新以后□☆☆,教育环境必然会得到口相应的革新□☆□☆☆。特别是创新的过程是结合时代特点口的革口新□☆□□□,因此创新后的教育环境一定会更适合受教育者□☆□☆,从而具有较强的可行口性☆□□☆。三☆☆□☆、思想政治教育中灌输模式口的创新发展策略(一)融入信息教育技术在网络技术不断发展的今天□☆☆,教育体系之所以会发生巨大变迁□□☆,最重口要的就是互联网带来了较强的互动和沟通□□□☆,体现出了教口育的平等性和自由性☆☆□☆☆。因此灌输口模式要想得到创新发展☆□☆□☆,也比如融入信息教育技术☆☆□。目前适用性最好的技术就是对话互动式的口网络灌输平台和疏导系统模型☆☆□☆□。这些技术的详细应用主要分为三步□□□☆□。第一☆□□☆,利用网络环境搭建一个网络平台□□□,比如B口BS口论坛□☆□、留言板等□☆☆,创建一个网络口环境☆☆☆。第二□□□☆,督促所口口有的党政干部□☆□,受教育者和思想政治教师都加入到这个网络平台中☆☆☆☆□,让他们通过这口个平台进行互动□□□。第三☆□□☆,教育者要明口口白平台的建立仅仅是一种辅助手段☆☆□□□,灌输模式的最终任务还是教育而不是互动☆□☆☆□,互动交流是为了更好的教育□☆□。同时在平台应用的过程中不免口会出现一些不合的言论□☆□□,这个时口候要使用疏导系统进行必要的屏蔽☆☆□☆☆,并纠正受教育者的思想误区☆□□☆☆,避免口受教育者出现思想污染☆☆□☆□。(二)创新教育方法传统的灌输模式强调说教式教育☆☆□☆,但在新环境口中□☆☆□☆,这种模式已经不再适用☆□□☆。但是新媒体环境口中□□☆☆☆,人们口的思想更加活跃☆☆□,更容易受到其他不口良思口想的污染□☆☆☆□,因此必口须要加强思想政治教育灌输模式的力度☆☆□。这个时候□☆☆,教育者应该认识到当前受教育者都有较强的个体性□□□,摒弃传统的灌输口教育模式☆☆□☆,转而发掘受口教育者的自觉学习能力□□☆☆,引导他口们进行自主的反省□□□☆☆、总结☆☆□☆,通过分析自口口口己的不足之处☆□□☆,从而在下一步的学习中纠正自己□☆☆□☆。简单来说□□☆□□,就是不能使用以前的那种口强制灌输口教育模式☆□☆,而应该采用当口下的引口导灌输教育口模式☆☆☆☆。(三)更新教育内容传统的思想政治灌输教育效果之所以不理想☆☆□,在很大原因上也是因为口其灌输内容与时代发口展不协调☆□□。为了改变这一现状□☆□☆,首先就应该不断丰富灌输教育的内容☆☆□☆□,在教育过程口中多引用一些马克思主义与口时俱进的新成果□☆☆☆,结合社会主义核心价口值观对灌输内容进行精炼和总结□☆□,保证内容符口合当下时代的特征口和潮流☆☆□☆□。其次☆☆□☆□,还应该口不断的拓宽灌输内容□☆☆□。优秀的人才应该是综合素质都口比较突出的人才□□□,因此灌输教育的内容在未来的发口展中也应该进行相应的拓宽☆☆□□,不但要关注政治素质的提升□☆☆,还应该注重培养教育受众的技术素质和心理素质□□☆,保证其口全面发展☆□☆☆□。最后□□□□,灌输教育的内容必须要联系实际□□□,致力于解决实际口生活中遇到的口问题☆□☆☆□。在这之中□☆☆□☆,可以将一些口社会口热点事件加入到教育体系中□☆☆□☆,通过探讨这些热点事件让教育受众能够理性的分析各类社会问题☆☆□☆□。四☆□☆☆□、结语灌输模式对于目前思口想政治口教育来口说☆□☆□□,依然是一个非常有效的方式☆☆☆□,具有较强的可行性☆□☆☆☆。灌输模式之所以在当今教育体系中应口用效果不明显☆☆□,归根到底就是没有与时代发展相结合☆☆☆□。所以□☆□,灌输模式的应用要融合当下发展非常口迅速的信息技术☆□□□☆,同时还要强调受众的主体性和个体性☆□☆□,及时更新教育内容□☆□□☆,从而使灌输模式能够跟上时代的潮流□☆□□□,更好的为思想口口政治教育服务☆□☆□□。参考文献:[1]杨林. 灌输理论在当代思想政治教育中的运用与创新[J]. 出国与就业(就业版口)□☆☆□,2012(8):97-98.[2]武口从口口琴. 灌输理论视阈下大学生思想政治教育工作研究[J]. 江苏技术师范学院学报☆□☆☆,2013(1):102-口105.作者简介:杨再旭☆□☆□□,男☆□□,侗族☆□☆☆□,贵州口口凯口里口人☆□□,本科☆□□,学士☆☆☆,黔东南民族职业技术学院思口想政治理论理课教师□☆□,副教授□□☆□,主要从事思想政治课教学□☆□☆☆。

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