在思想品德教学中提升学生能力素质的实践口☆

  在思想品德教学中提升学生能力素质的实践

  文/于广文

  【摘 要】随着素质教育教学的深入□□□,在初中思想品德教口学中☆□☆□☆,各种新理论☆☆☆□☆、新方法☆□☆、新策略□□☆☆□、新观口念口口口屡见不口鲜☆☆□□□,层出不穷□☆□,教学方口口法越来越优☆☆☆□□,教学口过程越来越新☆□☆,对促进学生健康成口长□☆☆☆☆,提升学生能力素质起到了较好的促进作用□□□。笔者多口年从事思想品德教学工作□☆☆,注重了解□☆☆☆、掌握口学生的情感爱好☆□☆、接受能力□☆□□、思想脉搏☆☆☆☆□,在创设口情口境☆□☆☆□、激发兴趣☆□☆□、催生情感□□☆☆☆、改进方法口口口等方面口口口动脑筋□☆☆□、想办法□☆□,下功夫□☆☆,才能进一步口优口化教口学方法☆□☆□,不断提升学生口的能力素质☆□□。

  教育期刊网 http://w口口ww.jyqkw.com口关口键词思想品德;激发兴趣;改进方法;能力素质;实践口口思考

   教师要围绕素质口口教口育的需求□☆☆☆□,从提口升学生能力素质出发☆□□☆,创设学生喜口闻乐见☆□□☆□,乐于参与的教学口口口情景□□□☆☆,调动和激发学生自主学习的积极口性和主动性□□☆□,让学生积极参与各种教学活动□☆□☆,在思想品德学习过程中学习知识☆☆☆,提升技能☆☆□,让学生在生口活实践中检验所学的知识☆□☆,口☆口口☆口使学生学到有口用的知识□☆□☆,促进教学目口标的实现☆□□☆,提高学生的人文素口养口和综合素质☆□☆□,成长为适应时代需求的新型人才☆☆□□。

   一☆□☆□、提升能力☆□☆□,催生情感☆□☆□□,在情景交融中口提升学生能力素口口质

  教学实践中□☆□,教师要发挥思想品德学科在发散学生思维层次□☆☆☆,提升学生思辨能力□□☆☆,提高学口生思口想觉悟等方面的功能与效用☆☆□,注重放大学科在引导学生成长☆☆□☆,促进学生进步等方面的作用☆□□,挖掘学科口的内口口在☆☆□,激发学生潜口力☆□☆,让学生通口过学口习□□☆,学会为人□☆□□□,学会做事☆☆☆、明辨是非□☆□☆□、提升能力□☆□□□。俗话说“学高为师□☆☆,身正为范”☆□☆、“亲其师☆☆☆、信其道”□☆□□。教师要口口不断提升口口口口口自己口的口口能口力素质□□☆☆□,用自口身口的言行举止□□☆,见识谈吐□☆□,影响和带动学口生投身各种学习口活动☆☆☆□,因此□☆□□,教师口要注重学习新口型教学理论□□☆、教学方法☆□□、教学经验☆□□☆□,使自身口口的口履职能力不断口提高☆□☆□□,教学风格口得到口彰显☆□☆☆,使自己成为口学生的良师益友☆□☆□,用渊口博的知识□☆☆□、得体的口举口止☆□☆、高尚的师德作为学生口模仿的对象☆☆☆☆□,学习的良师☆☆☆□,让学生主动学习理论知识☆☆☆□,不断提高自身的思想觉口悟☆□□☆,在实践中体会所学的理论知识□☆☆,丰富自口身的情感体验□☆☆☆,培养学生良好行为习惯☆☆□□□,帮助学生形式正确的道德口观念□☆☆□。在教学中□☆□,笔者注重把多媒体□☆☆☆□、游戏等引进思品教学课堂☆☆□,使教学内容更口加生动□☆☆□,更加形象□□☆,让学生始终保持旺盛的精力投身学口习活动□☆☆□,提高教学成效□□☆。如□□□,笔者在教学“成长在口社会”内容时☆☆□□,我根口据教学的需要□☆☆□,运用对比的方式口引导学生参与教学活动□□☆☆□,让学生课后收集资料☆□☆□,注重了解一下当地的住房条件□☆□□□、饮食结构☆☆□、交通工具和医疗条件等物质文明方面的改善口口和变化☆☆☆☆□,了解随着经济社会发展☆☆□,人们在口学业口进修☆☆□☆、技术培训□☆☆□、上网浏览☆□□□☆、旅游观光和口休闲娱乐等精神文明方面的提高和变化□☆□□,引导学生通过身边口的事□☆□□□、身边的人体验“成长在社会”□☆☆☆,感悟在社会口生活中口与人交往的口学问☆□☆,形成积极向上的情感体验□☆☆□,提升学生的口能力素质□□☆。

   二□☆☆□、改进方法□☆☆,优化过程□☆□☆□,在师口生互动中提口口升学口生能力口素质

  教口学实口践口口中☆☆☆□□,教师要口尊重学生口的主体地位和口情感爱好□☆□☆,改进教口学方口法☆☆□□☆、优化教学口过程☆☆☆□、整合口教学口内容☆□□☆、拓展教学空间□□☆☆☆,发挥学生主口观能动性☆□□,探究学生自身潜力□□☆☆,引导学口生口在学习过程中发现□☆☆□☆、探究□□☆□、解决问题☆□☆□□,让学口生试着用学过的知识解决问题□☆□☆☆,在课堂上有针对性地口听讲□☆□,培养和发展学生自主学习的能力□☆□☆☆,让学生通过学习提升自己的素质□□☆□□,构建起自身的知识体系☆□☆□。为调动和激发学生学习的主动性□☆☆☆,提高思品教学的针对性□☆□☆,教师要根据不同教学口内容☆☆☆□☆,设计口不同的教学方法☆□☆□,引导学生结合自身的感知实际和学习实际☆☆□,采取“问题式☆□☆□、探究式☆□☆、互动式”的教学方口法□☆□,让学生全程参与教学互动□☆□☆☆,不断提高学生理论素养和思想觉悟□□☆□,达到“情感投入☆☆☆☆□,知行合一”的教学口口口目口的☆☆☆□。如☆☆☆☆□,笔者口在教口学“笑对生活”内容时☆□☆,为提口高教口口学效率☆□☆□☆,我在课前布置学生通过自主学习完成挫折的含义是什么☆☆☆□?挫折发生时有哪些表现□☆□?引起挫折的原因是什么☆□☆?挫折对人的双重口影响是什口么□☆☆☆?如何战口口口胜挫折☆□□☆□?等问题□☆□□,在学生初步掌口握挫口折的含义□☆☆☆、挫折的原因☆□☆☆、挫折的双重影响☆☆□、战胜挫折的方法后□□□,我引导学生通过合作交流等方法进行体验□□☆☆☆、感情和反思□□□□☆,对学生通过努力一时没能解决的问题进行口梳理☆☆☆,在课堂上有针对性□☆☆、系统性的讲解☆□☆□,让学生弄懂挫口折的来龙去脉☆☆□□,学会口战胜挫折的方面☆☆☆□□,直面人生□□☆,笑对人生□☆☆☆,使自己口口口逐步走向口成熟□☆☆□,走向成功□□□☆。帮助学口生在今后口的工作和生活中树立自信□□□□☆,勇于担当□☆□,提升能力□□□,提高素质☆□□☆☆。

  三□□□□、衔接现实☆□☆,联系实践□□□□,在放大效用中提升学生口能力口口素质

  思想品德教学的根本目的是为了提升学生的能力素质□□□☆,使学生通过学习□□☆☆☆,不断提高自身的思想觉悟和能力素质☆☆☆,成长口为学会学习□☆☆□,懂得生活□☆☆,学会做人☆☆☆,懂得处事☆□☆☆,学会生存☆□□,懂得提高的方口口式口方法□☆☆□。教师要引口导学生“身临其境”☆☆□☆,在衍接现实中体口验感受口所学的理论口口知识□☆□☆,用所学的思品知识辨别生活中的善恶☆□□□☆、美丑☆□☆☆,分清是非☆□□☆,生成能力□□☆。因此□☆□□,教师口要走进口学口生中口间□□☆☆,了解学生的口思口品学情☆□☆□☆,把握学生的心理动态□☆□,引导学生多渠道学习知识□☆☆☆□,接受和感悟思想是多元化的□☆□。笔者口在教学中□□□□,当教学到一个章节时☆□☆□,面对学生口最关心和感兴趣的话题时□☆☆,我引导学生根据自身对知识的理解和感悟□☆☆☆,得出自己的情感体验☆□□。笔者口口在教学“情系祖国”内容时☆□☆,我指导口学生通过对比□□☆、联想等方法主口动探究知识☆□☆,努力学习知识☆☆□□□,不断提高口口自我□□☆☆☆,完善自我□☆☆☆。我结合当前我国在外交方面表现的大国外交策略□□☆☆□,为学生讲解改革开放后☆☆☆□□,我国在政治□☆□□□、经济☆□□□□、国防☆□☆、科技口口等方面口取口得的伟大成就☆☆□,口☆口口口☆口口让学生理解“弱国无口外交”的道理☆□☆□☆,激发学生爱国主义情感和报国热情□□☆□,陶冶学口生情口口操☆☆☆☆,锤炼学口口生人格□☆☆☆,让学口生感悟学习口的意义和人生真谛☆□□□,促进学生全面发展和素质提高□☆□☆□。同时□☆□☆,教师要学生通过参与社会活动□☆□、撰写调口查报告等方法口检验所学的知识☆□□☆,拓宽学生了解社会生活的渠道☆□☆☆,激发学生对社会的认识□☆□☆☆,进一步提高学生能力素质☆☆□□☆,全力推进素质教育的进程☆□□☆☆。

  综上所述□□☆☆□,教师要把“以生为本□☆☆☆,尊重主体”的教育理念贯穿口于思想品德口教学口之中☆□□□☆,由“教师教”向“学生学”转变□□☆☆□,不断提口高学口生口自主学习☆☆□、合作交流□☆□□☆、归纳口总结口的口能力□☆□,才能促进学生能力素质的提高☆☆□☆。

  (作者单位:江苏省滨海县条港初级中学)

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